语文（心得）之让学生乐学的策略

语文论文之让学生乐学的策略 <br />　　实验中学  舒利平 <br />　　当前，课改的一个趋势就是尽量让课堂教学改变过去一成不变的面孔，努力让课堂活起来，让学生真正成为语文学习的主人，教师只是充当学生语文学习的组织者、引导者、合作者。因此在教学中教师必须充分利用各种教学手段，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。 <br />　　爱因斯坦曾说：&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。丛心里的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或丛事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快的去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲的去探究它。所以，兴趣是推动人去寻求知识和丛事工作的一种驱动力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可形成一种获取知识的强烈欲望，在这种强烈欲望驱使下，能够轻松的克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。由此看来，在语文教学中，教师激发学生的求知欲，激活学生的创造思维，培养学生的语文综合能力。这样才能达到&ldquo;教是为了不教&rdquo;的目的。 <br />　　（一）根据学生特点，寻找激趣点。 <br />　　语文教学是教师和学生思想情感的双边活动过程，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。生活在信息对代的初中生，自主意思增强，他们自尊自信，需要尊重；他们情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想；他们求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识。但他们又意志脆弱，缺乏刻苦精神，其学习习惯不稳定，个别的学生甚至产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学主的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴趣点。 <br />　　我在上沈复的散文《童趣》时，考虑到七年级学生对自己刚刚逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象，对生活充满着美好的幻想的特点，根据课文内容找准学生的兴趣点切入教学。我让学生沉浸在 《童年》一歌的音乐背景中，再引导学生以《我的童年趣事》为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发学生对作者所描写的&ldquo;物外之趣&rdquo;文段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会&ldquo;观夏文&rdquo;、&ldquo;观虫斗&rdquo;、&ldquo;驱蛤蟆&rdquo;、三幅画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知的特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又达到了融知识性与趣味性为一体的效果。 <br />　　（二）  引入&ldquo;源头活水&rdquo;，向生活领域延伸。 <br />　　&ldquo;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。&rdquo;语文是一门极其生活化的学科，它不仅存在于教室、校园、家庭、社会、甚至存在于虚拟的网络空间，初中生正处在于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为；&ldquo;教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。&rdquo;语文教学应该以课堂教学为阵地，引入&ldquo;源头活水&rdquo;，向学生生活的各个领域延伸和拓展，缩短课文知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。 <br />　　（三）  发挥学生&ldquo;主体&rdquo;作用，让学生动起来。 <br />　　语文课堂是语文教学的主阵地，体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛形的灌输式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学法方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。钱梦龙说：&ldquo;教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程 &rdquo;。著名教育家陶行知先生也曾提出&ldquo;解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说&hellip;&hellip;&rdquo;这一教育思想。为了强化语文课上学生装的思维活动，教师必须调动学生多种感观的协同活动，让学生装在各积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。 <br />　　（四）  情感渲染、感染...