语文（心得）之让书写与写字融为一体——浅析写字与练字融合的有效策略

语文论文之让书写与写字融为一体&mdash;&mdash;浅析写字与练字融合的有效策略 <br />  <br />　　泽国镇夹屿小学 罗国英 <br />　　【摘 要】写字课程在培养学生能力，提高学生素质方面发挥着巨大作用。但学生在书写中仍存在一些问题：&ldquo;作业字普遍劣于练习字&rdquo;，&ldquo;写字练字分离&rdquo;等头痛现象。究其原因：一是写字时只讲速度，无心关注字的美观；二是练字时过于专注书写技巧与美观，忽略写字速度。针对这一现象，笔者提出融合策略：练字时速度与技巧并重，写字时速度与美观并重。若能持之于恒，就能养成提笔即练字的习惯，那日常的作业写字也能又快又好了。 <br />　　【关键词】写字；练字；分离；原因；融合策略 <br /> <br />　　郭沫若先生曾说过：&ldquo;培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。&rdquo; 而&ldquo;规范、端正、整洁的汉字书写又是进行有效书面交流的基础&rdquo;。现如今写字教学都受到了普遍重视，却又出现另一种现象，也就是很多学生练字时候写的字工整、规范、漂亮，而在作业本上写的字，却令人堪忧。翻开学生的作业本，很难看到干干净净、漂漂亮亮的作业，老师们不禁感慨：&ldquo;现在的学生不知道怎么了？练字的时候写得挺工整漂亮的，可写到作业本上，就完全变形了。&rdquo;实际上写字是学生的日常活动，课堂练习要写字，课外练习还是要写字。不写字，正常的学习就无法进行。而练字就不同，每天最多抽出15分钟左右的时间进行练习，还有些学校就是五天中抽出一节课的时间作为练字课，练习量也不大，每次几个字，给学生造成的印象是练字是一项专门性的活动，是练习书写技巧的。 <br />　　那到底是何原因导致这种写练分离现象产生的呢？ <br />　　一、缘起：速度与美观不能并存 <br /> <br />　　无论从数量上、时间上和思想认识上，学生都很难将写字与练字等同起来。各种原因综合起来，就产生了&ldquo;写字是写字，练字是练字&rdquo;的严重脱节现象。 <br />　　1、书写只讲&ldquo;速度&rdquo;不讲&ldquo;美观&rdquo; <br />　　现如今的课业负担确实给学生带来了日常大量书写的痛苦。用学生的话说，如果都像练字那样一笔一划工工整整写的话，作业是来不及完成的，如果不能按时完成作业麻烦更大。尽管很多学生也想把字写好，但面对沉重的作业负担，大部分人都是会选择以完成作业为目标，宁可牺牲书写，只求写得快，结果一写快，字就变形了，作业看上去就变得糊涂一片了。久而久之，养成了书写快涂快改的坏习惯，而每天的书写量这么大，导致这样的坏习惯积重难返，想改也难。还有一部分学生，学习态度就有问题，借着书写量大的籍口，更是胡乱书写，字写得非常潦草，难以辨认。这样的一种书写氛围在校园中延伸，结果就有了翻看作业本所见到的书写现状了。 <br />　　2、练字只讲&ldquo;美观&rdquo;不讲&ldquo;速度&rdquo; <br />　　练字时过于专注书写的技巧反而显得很做作，比如起笔、收笔都要顿一顿，极个别的老师还要求学生一个笔画顿三顿，写捺也要顿一顿再捺出去，一个字写很长时间，认为这样才叫有笔锋。这样子的练字，写起来既生硬又缓慢。真正的书法家写字是非常灵动的，哪怕是楷书书法家，写字的速度也是非常快的，在他们的写字过程中，笔端在纸上如翩翩起舞似的，轻重、疏密、快慢自然而然，绝非故意做作，起笔、收笔都要顿一顿。虽然学生在刚练字时并不能达到这么高水平的境界，但一定要有这样清楚的意识，我们是在写字，不是在&ldquo;造字&rdquo;，轻重的表现是在写字的过程中体会的，而非&ldquo;顿笔&rdquo;所为。只有这样不懈地坚持，才会解除那种不正确练字的束缚，使练字变得轻松自如，不然，则会陷入练字的困境，走出来都难，更别说把字写得又快又好了。也难怪常有家长感慨：练字其实也没什么大用。写的字看着是挺美观的但速度这么慢，真正写作业的时候，一点也派不上用场。 <br />　　二、策略：写字与练字有效融合 <br />　　苏霍姆林斯基也说过：阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化的书写技能，他就像半盲目的人一样。书写过程的半自...