语文（心得）之让情感在阅读中提升——指导学生阅读之我见

语文论文之让情感在阅读中提升——指导学生阅读之我见 <br />让情感在阅读中提升——指导学生阅读之我见  东七中学        张 萍 阅读是语文课程中极其重要的学习内容。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应该这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在新课程标准的要求下，如何有效指导学生阅读呢？一、创设情境要想让学生能真正去读书，氛围必须创造。这就要求老师须先把书本通读熟悉，要向学生介绍作者情况、作品的时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等等，上课时可用话题或设计问题形式来以引起学生对这本书的兴趣，正所谓“知之者不如好知者。” 二、任务驱动每节课内容不可过多，可阅读25—30分钟，留出一定时间给学生消化理解所读内容。可采用以下形式：自由发言，交流对优美词语、句子、段落的赏析；简要分析人物形象；熟读优美的语句乃至背诵。无论哪种形式，尽量让学生各抒己见，在一次次交流讨论中，逐步体会名著的魅力。三、充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。可以让学生欣赏一些名剧电影、话剧等，变文字吸收为音像吸收，可以让学生更直观的了解名著。四、指导学生牢记传统学习语文的好方法——“读书要四到”。即心到(多动脑筋多思考，多重视阅读感受和体验)、口到(朗读。读得方式很多，如默读、精读、略读、浏览。可让学生自由选择“书读百遍其义自见”在读中理解、感悟，加深对名著的认识)、眼到(认真看，开拓视野思路)、手到(勤动笔多摘录。、指导学生记好读书笔记。“不动笔墨不读书”、“好脑筋不如烂笔头”。) 五、畅所欲言谈名著可以说出自己的独特感受：是喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等;可以就作品中的人物谈对自己的感染或是激励等。把情感态度和价值观在这畅谈中得以渗透。六、指导学生记好读书笔记读书时，根据自己的读书目的和读物的内容而确定读书笔记的内容和形式。其各有不同，常见的有如下几种： 1、标记式：读书时，对书中重点需要注意的字、词、句、段、格言、警句，一些似懂非懂或对自己来说是新鲜的观点和材料，用不同记号或不同颜色的笔标出来。以便以后查阅或借鉴。 2、眉批、旁注式：它是把自己对某一处文章的评论或对文章某处内容的解释或心得，记在书上的一种笔记形式，这只限于在自己的书刊上，优点是简单易行，比标记更具体、更明确。 3、摘录书中内容：把书中或文章中最精彩的语句或者是与自己学习、工作有益的观点摘录下来，以帮助记忆并积累资料。4、一问一答式：即略读文章时提出一些具有代表性的问题列于笔记本上，通过进一步细读，加深理解内容，回答自己提出的问题而达到阅读的目的。七、展示成果，让学生感受成功的喜悦 1、书面作业练习。就读物内容出一道或几道练习题去做，检查学生的阅读效果。2、举办演讲会。演讲会的内容可以是阅读后的感悟，文中人物对自己启迪，名著伴我成长等。3、开展故事比赛、朗读比赛。以讲故事的形式进一步加深印象，以朗读的方法增强感悟力。4、读书笔记展览。对坚持写读书笔记的学生要给予肯定，把好的笔记在学生中传阅，以鼓励学生不断进步，从而增强阅读兴趣。5、手抄报展览。先让学生把自己的习作用版面的形式再现出来，然后以班级或小组为单位进行展览交流。以此来促使学生相互比较学习，达到共同进步。 6、读书方法交流，以班级或小组为单位，有组织的让学生漫谈自己阅读的方法及此对提高自身的读写能力有何帮助。总之，指导学生阅读，我们教师首先要提高认识，本着循序渐进的方法，帮助学生养成良好自读习惯，只要坚持做下去，我们的学生便会在阅读中学到知识，得到美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。我们的学生就会变成一个个“读书”人，我们的校园也能成为一个“书香”校园，让名著真正成为学生的名师。 <br />