语文（心得）之让快乐在笔尖流淌 ──谈新课标下低年级的快乐写话

语文论文之让快乐在笔尖流淌 ──谈新课标下低年级的快乐写话 <br />让快乐在笔尖流淌 ──谈新课标下低年级的快乐写话东阳市吴宁第五小学   赵 燕摘 要: 写话是学生进入习作的第一步。&ldquo;万丈高楼平地起&rdquo;，抓好低年级的写话教学，对学生以后作文能力的形成和提高能起到至关重要的作用。在低年级的写话教学中，只有顺应学生的心理特点，&ldquo;乐&rdquo;字当先，引导他们乐于积累、乐于动笔、乐于展示，方能让快乐在学生的笔尖流淌。关键词：低年级  快乐写话著名作家梁晓声先生曾说过：&ldquo;对于少年儿童，快乐写作是最值得倡导之事。惟快乐才有自愿可言；惟自愿才有真情实感的流溢和表达&hellip;&hellip;&rdquo;那么，如何让学生&ldquo;快乐写作&rdquo;呢？笔者在低年级的写话教学实践中，深刻体会到：只有顺应学生的心理特点，以&ldquo;乐&rdquo;字当先，引导学生乐于积累、乐于动笔、乐于展示，才能使他们心情欢畅，&ldquo;笔&rdquo;下生花。一、乐于积累&mdash;&mdash;海纳百川，有容乃大语文学习是一个积累的过程，写话更是如此，只有厚积，才能薄发。郭沫若先生曾说过：&ldquo;胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。&rdquo;低年级的学生识字量少，词语不丰富，对于外界事物又缺乏敏锐的观察、思考能力，写话时，往往会出现&ldquo;眼前有景不能吟&rdquo;的无奈。但是，低年级的学生正处于记忆与储备的黄金时节，因此，教师首先要抓住这个黄金时节，引导学生做好积累，为快乐写话打下基础。（一）在课内阅读中积累小学语文教材中的选文贴近学生的生活, 语言优美，富有深厚的文化底蕴，是一笔不可多得的语言财富。在教学中，可通过激励法、竞赛法等学生喜欢的方式，引导他们把精彩词句熟读成诵，融会贯通，也可通过录音法，让学生把自己的朗诵录音带到学校，与大家分享，并进行&ldquo;金嗓子&rdquo;评比活动&hellip;&hellip;在这样充满激情与挑战的积累活动中，学生的积极性被充分调动起来，长此以往，他们将课文中的语言文字变成了自己的储备和财富，往后用时，便可信手拈来。（二）在课外阅读中积累吕叔湘先生说过：&ldquo;同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少？我回想大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。&rdquo;要丰富学生的语言积累，只靠课内阅读，是远远不够的，我们必须开辟广阔的课外阅读天地。每学期，笔者都和学生一起布置教室里的&ldquo;图书角&rdquo;，将大家带来的好书共同分享。一年级学生刚入学时，没有阅读习惯，笔者就带领他们日不间断的记诵有趣的儿歌、经典的唐诗，每天十分钟的&ldquo;日有所诵&rdquo;，成了学生非常喜爱的活动。学完拼音后，学生有了独立阅读的能力，笔者便为他们推荐一些合适的书目，引导他们进行课外阅读。每周三上一节读书课，交流汇报读书成果，并评选&ldquo;最佳读者&rdquo;、&ldquo;每周之星&rdquo;，同时给予相关的阅读指导、摘录指导，使得他们渐入佳境，在广阔的阅读天地中，尽情地积累，不断地收获。（三）在生活中积累生活即教育，语文的外延等于生活的外延。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，凡是与学生生活关系密切的，能触发情感，引起兴趣，激发和唤起好奇心的生活材料，我们都要引导学生去观察，去体验，去积累。&ldquo;操千曲而后晓声，观千剑而后识器&rdquo;，有了足够的语汇，学生就能轻松自如地用自己的笔描绘这个绚丽多彩的世界。二、乐于动笔&mdash;&mdash;一吐为快，无拘无束对于刚起步的低年级学生来说，束缚越少，自由表达的空间就越大。《语文课程标准》也指出，要&ldquo;减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达&rdquo;。在低年级的写话教学中，只有拓宽写话渠道，让学生一吐为快，感觉无拘无束，才能充分激发学生的写话欲望，才能使他们乐于动笔。（一）由说到写，我手写我口我们知道，小学生在入学前已经有了一定的语言表达能力，如果能重视学生已有的基础，并不失时机地把他们的这种能力迁移过来，由说到写，循序渐进，把口头的语言变成书面的语言，写话也就成了一件简单而轻松的事。笔者曾经组织学生为同学送上&ldquo;特殊&rdquo;的生日礼物&mdash;&mdash;在纸上写下对&ldquo;小寿星&rdquo;的祝福、心里话，把想说的话变为纸上的字，然后亲手交给过生日的同学。我发现，每一位收到礼物的学生都满怀喜悦，每一位即将过生日的学生也都满怀期待。叶圣陶先生...