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语文(心得)之让课堂教学流光溢彩
语文(心得)之让课堂教学流光溢彩
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语文论文之让课堂教学流光溢彩 <br /> 在我们看来:“有效教学”是一种教学理念,是一种教学追求,更是一套教学方法与教学技巧。那么如何在有限的教学时间内,最大限度地提高教学效率,提高学生的学习效率,让语文课堂成为有效的课堂,让课堂教学精彩纷呈呢?我认为我们可以从以下几点做起。 <br /> 一 情境教学,激发兴趣 <br /> 《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。 <br /> 教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲,从而培养学生多向思维,激发其想像力和创造力。那么,教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?我认为根据不同的教学重点,精心设置,创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画,一段音乐,一个小故事……有的放矢,创设情境,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,这不失为一个好方法。 <br /> 在教学《我应该感到自豪才对》这一课时,为了让学生对课文有更深的感知,突出学生的个性化阅读,激发学生学习的积极性,我设计了这样一个教学环节: <br /> 【师:课文写到这就结束了,其实,故事并没有结束。同学们,你们想一想﹑猜一猜,后来会发生什么事呢? <br /> 生:可能过了不久,小红马和小骆驼又见面了。 <br /> 师:对呀,沙漠旅行结束了,小红马和小骆驼又见面了。当小红马又一次嘲笑小骆驼时,小骆驼会怎么说呢? <br /> (生同桌合作,准备表演。学生兴趣盎然) <br /> (一生扮演小红马,一生扮演小骆驼。在表演过程中,师相机指导语气﹑动作) <br /> 生1:(看不起的神情)丑骆驼,你背上的两个肉疙瘩怎么还是老样子呀?难看死了! <br /> 生2:我背上的肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料。上个月,我跟妈妈在沙漠里旅行,沙漠里到处是沙子,一点儿吃的也找不到,是我的肉疙瘩给我提供了养料。要不是我的肉疙瘩,我会饿死的。 <br /> 生1:(骄傲的语气)看我的脚多漂亮呀!哪像你的脚掌又大又厚,是不是肿了呀? <br /> 生2:沙漠里的沙子可松散啦,像你那样的脚肯定会陷进沙子里拔不出来,我的脚掌又大又厚,就不会遇到这样的危险。 <br /> 生1:(很不服气的语气)那你的眼皮上长着两层睫毛,是不是眼球太大,眼皮包不住了呢? <br /> 生2:才不是呢!你知道吗?沙漠里无遮无挡,大风一来,满天都是沙子,吹得人即使闭上眼睛,眼里也免不了进沙子。正因为我的眼睛有两层眼毛,所以闭上它,眼里就不会进沙子。你明白了吗? <br /> 生1:(半信半疑的语气)原来是这样,可是,光凭你自己说,我怎么能相信呢? <br /> 生2:不信,你就跟我到沙漠里去走一趟吧! <br /> 于是它们里俩向沙漠走去……】 <br /> 这一要求学生结合课文内容,展开想象,进行对话表演的教学环节,激发了学生学习的兴趣,营造了一种愉悦的学习气氛,充分调动了学生的学习积极性,有效地提高了学生的学习效率。 <br /> 二 质疑问难,动态生成 <br /> 爱因斯坦说过:“提供一个问题,往往比解决一个问题更重要。”我国著名教育家陶行知先生早年在《创造的儿童教育》一文中也说到:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过去不会问。智者问得巧,愚者问得拙。人力能天工,只在每事问。”可见,在课程改革的今天,我们应有现代教育意识,在课堂上要给学生质疑的时间和空间,让学生敢于质疑,能够质疑,并在疑中求疑,努力创新。我曾在一次公开教学中观摩到一位老师教学苏教版教材第八册《祁黄羊》一文。在教学时,教师让学生充分阅读了文本之后,谈对祁黄羊的认识。在体会“出以公心”时,很多学生还联系了祁黄羊在向悼公举荐人才时的那种庄重的态度,并且很快找到了文中三处有关祁黄羊的“想”的内容。教师引导学生抓住文中前两次的“想了想,郑重”和“想了想,又郑重”,引发学生的想象,体味人物的内心世界,发掘人物内心复杂激烈的矛盾斗争。之后教师因势利导,引导学生进行朗读﹑表演,巩固深化对课文的理解,学生自然读得惟妙惟肖。有了对“第一想”的理解,理解“第二想”时学生的思维一下子打开了……可正当同学们热烈讨论时,一位同学发表了与众不同的看法:我觉得祁黄羊什么也没想。课文中祁黄羊不是明明白白地告诉了悼公吗“……我压根儿什么也没...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:41:53
页数:8
价格:¥3
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文章作者:U-67198
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