语文（心得）之情境作文 作文教学的应然之道

语文论文之情境作文 作文教学的应然之道 <br />　　泽国二中 伍亨君 王晓伟 <br />　　[摘要] 以情境创设为驱动的作文情境教学，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能使学生在情境中训练自己的感受、鉴赏和理解的素质。本文从情境创设的作用、方法和要领等方面探讨了作文情境教学的问题。 <br />　　[关键词] 作文教学  情境创设  教学方法 <br />　　新课标强调：&ldquo;写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。&rdquo;它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐于写；有了情感体验，才能表达真情实感。人的积极性过程总是有所指向的，写作活动作为一种创造过程总是由一定的需要引起的，只有需要和动机吻合的积极性过程才能说是积极的活动。列尔涅尔指出：&ldquo;如果没有对学生施以情感上的影响，没有激起学生最起码的学习动机，那么教学就是不可能的。&rdquo;因此，创设作文教学情境，使学生处于&ldquo;心欲求而未得、口欲言而不能&rdquo;的状态，真正&ldquo;卷入&rdquo;写作活动中，激发学生表达欲望，就是要使写作活动成为列昂捷夫所说的&ldquo;自觉的操作&rdquo;，并把目标直接指向学生本身的发展。前苏联教育家赞科夫也说过：&ldquo;教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。&rdquo;以情境创设为驱动的作文情境教学，它所创设的鲜明的形象，所伴随抒发的真挚的情感，以及所开拓的广远的意境，达到寓知识于境，寓理于情，情境交融，情通理达的境界。 <br />　　一、创设作文教学情境的作用 <br />　　1.提供材料来源，解决作文的&ldquo;无米之炊&rdquo; <br />　　作文教学情境能给学生提供材料来源，解决学生作文的&ldquo;无米之炊&rdquo;。现在的初中生，尤其是农村中学的学生，对作文有畏难情绪。因为他们无事可写，无话可说，&ldquo;巧妇难为无米之炊&rdquo;。没有解决学生作文&ldquo;写什么&rdquo;的问题，学生的作文将始终停留在&ldquo;硬着头皮写&rdquo;，东拉西扯、七拼八凑，毫无真情实感，凑足字数，一交了事。而作文教学情境，是教师根据教学需要而创设的作文情境，让学生依情境作文。这样，学生写有依据，又得心应手。所以，创设作文教学情境能解决学生&ldquo;写什么&rdquo;的材料问题，解决了作文难的第一位的问题。 <br />　　2.增强感受体验，提高学生的表情达意能力 <br />　　作文教学情境能增强学生的感受与体验，提高学生表情达意的能力。学生作文往往是千篇一律，套话成篇。如《我的同学》在人物外貌描写上，许多同学都运用了&ldquo;浓眉大眼&rdquo;，&ldquo;水灵灵的大眼睛&rdquo;，&ldquo;红扑扑的脸蛋&rdquo;等词。而作文教学情境，让学生身临其境，增加学生对事物的感受，诱发他们的情感体验。在情境中，他们&ldquo;发现事实、事理的真际&rdquo;，获得&ldquo;真经验、真知识、真感受&rdquo;（叶圣陶语），而不是从课本上或词典里抄来的套语，或写些平淡单调、感情贫乏、装腔作势、无病呻吟之文。作文教学情境使学生萌生新奇感、向往感、产生喜、怒、哀、乐等多种情感体验，提高对事物认识的悟性和灵性。 <br />　　3.培养应变能力，促进学生多向思维发展 <br />　　作文教学情境能培养学生在一种应急状态中的灵活的应变能力。应变能力是人生存立世最可宝贵的一种能力，有了这种能力人才能解决大千世界各种各样纷繁复杂的问题，才能表现出人的创造精神，才能毫无愧色地表示人是万物之灵长。创设作文教学情境，能让学生在特定的情境中从不同角度不同方面去思考问题，去触类旁通，去举一反三，寻求解决问题的最佳途径和方案。因此，作文教学情境给学生提供了多向思维的契机，为培养学生思维的灵活性和应变能力设置了一个启迪心智的温床。 <br />　　二、创设作文教学情境的方法 <br />　　教师只有用&ldquo;科学的，新鲜活泼的教学方法，才能培养出一代具有活力智力的、有进取精神、有效率感、有敏锐的现实感、有责任感的新人&rdquo;（张志公语）。可见，创设作文教学情境需要语文教师付出创造性劳动，精心设计行之有效的科学方法。笔者在长期的教学实践中，摸索总结出以下几种创设作文教学情境的方法： <br />　　1.联系生活展现情境以作文 <br />　　生活是文章的唯一源泉，初中生生活阅历虽不丰富，但对生活充满着热爱和希望，同时也从学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的生活经验。联系生活展现情境，就...