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语文(心得)之情感,语文教学的真谛

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语文论文之情感,语文教学的真谛 <br />情感,语文教学的真谛成都七中育才学道分校       梁东红在提倡素质教育的今天,素质教育中的情感教育是不容忽视的,尤其是语文这门学科,因为,情感是语文教学的真谛。在语文教学中,有的教师上课幽默诙谐,妙语迭出,合学生敬佩心服;有的教师上课语言精炼,思路清晰,环环相扣,能带领学生神游大观园;有的教师上课时善于把知识融贯在一个个自然生动的小故事里,使学生入神入境;还有的教师善于以自己的感情带动学生的感情,使之振奋,时而有感人的朗读,时而又有热烈的争论&hellip;&hellip;这样的课堂,无疑能使学生在整个学习过程中产生一种悦人心目、牵人情思的吸引力。教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感互相沟通、融会,形成一个有机的整体,使教师之心、作家之心、学生之心达到心心相印情情相通,教学场景呈现出强烈的情感共鸣,这正是语文课堂教学中努力追求的。语文新课标把语文定位在&ldquo;培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神世界。&rdquo;这一定位决定了语文课堂教学的本质,不再是传授语文基础知识、培养语文技能、强化解题方法,而是情感与价值的培养。所以我们应该把情感贯穿于语文教学过程中。教学过程中怎样实施情感策略呢?教材中的文章是作者心灵的产物,鉴赏一篇文章需要用心灵去感悟,只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通,哀其所哀,悲其所悲,乐其所乐,怒其所怒才算读懂了一篇文章。所以说,在情感熏陶上,语文课有着得天独厚的优势。如果语文课堂教学中自始自终围绕情感这条主线,就能够抓信学生的心,引起共鸣。具体该怎样贯穿情感于教学之中,达到感染学生呢?第一、讲究新课导入艺术。这一关尤其重要,上课伊始,学生的情感处于蛰伏状态,如何掀起学生的情感波澜,促使学生进入最佳情境呢?或渲染一种气氛,或创设一种情境,或高唱一首歌,或猜一段谜语,或播放一段音乐,或朗颂一首诗,或表演一个小品&hellip;&hellip;其方式千姿百态,好的导入,必须以情动人,扣往学生心弦,使他们或悄然动容,或神彩飞扬,或跃跃欲试。总之,新课导入是一门艺术,更是一种创造,它是打开学生求知大门的钥匙,更是架起教学目标的认知领域与情感领域的鹊桥。实践证明,好的导入,能使学生身临情境,让文工团中所与的景和事,人和物,情和意猛烈印在学生心扉,在学生心中产生共鸣,让学生跨越时空,激发兴趣,丰富想象,激活思维,受到情感熏陶。第二、以读入情,以读入境、以读会心。情感不是贴在作品表面上的标签,而是蕴藏于作品这中,因此要发挥朗读的作用,利用朗读撩开情感的面纱。教师首先要做好范读,要融之于情,创设情境,定好格调,或豪壮激昂,或深沉凄凉,或清爽明快&hellip;&hellip;引导学生读出感情,领悟真谛,叶圣陶说:&ldquo;把作者感情在读的时候传达出来&hellip;&hellip;激昂处还他个激昂,凄婉处还他个凄婉,长期尽快发挥作者当时的情感。&rdquo;如在读《念奴娇&middot;赤壁怀古》中&ldquo;大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪&rdquo;时,声音应豪壮奔放,透露出作者宏大的政治抱负,最后以凄婉的口吻道&ldquo;人生如梦,一樽还酹江月&rdquo;,折射出他那种&ldquo;冯唐易基,李广难封&rdquo;的悲愤心理。第三,力求用生动富有表现的语言进行讲解、分析,讲出情感。教学的潜移默化主要靠课堂语言来实现,教师要把课文中无声念情的文字变成有声溢情的语言,使课文中的语言如出我心。讲课的语调、语意要蕴文而变,高声快讲象&ldquo;大珠小珠落玉盘&rdquo;,低声慢呤如&ldquo;窃窃私语诉衷肠&rdquo;。既能显&ldquo;金戈铁马,气吞万里如虎&rdquo;的豪放气势,又能表达缠绵悱恻,凄清婉约之情,只有这样才能打动学生。第四、启发联想,引导学生进入意境。&ldquo;语言艺术是一种具备形象的物质形态,欣赏者凭感官直观不到任何形象,而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。&rdquo;语言艺术具有表现性和再现性,表现和再现的桥梁是想象,这确实是一个很有难度的问题,需要教师精心设计,善于启迪。如果教师能用新的理念去启发想象 力,引入意境,激发学生的求知欲,这正说明了教学达到了探究知识真谛,启迪心灵的崇高境界,那么如何...

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发布时间:2023-01-16 13:41:46 页数:4
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文章作者:U-67198

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