语文（心得）之倾听——一种更需重视的能力

语文论文之倾听&mdash;&mdash;一种更需重视的能力 <br /> <br />倾听&mdash;&mdash;一种更需重视的能力 <br />温岭市新河镇中学  陈丽斌 <br />[摘  要] 《新课标》强调课堂教学中学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此提高学生素养才能更有效地完成教学任务。而&ldquo;听&rdquo;的能力是组成个人素养的各项因素中最为基础的一种。鉴于课堂上存在学生&ldquo;听而不闻&rdquo;&ldquo;心耳不一&rdquo;&ldquo;虚假倾听&rdquo;等不良的倾听现象或倾听习惯，笔者从&ldquo;身传言教，用良好的倾听习惯感染学生&rdquo;&ldquo; 正本清源，用动听的读讲来吸引学生倾听&rdquo;&ldquo; 优化整合，板块教学有益于学生的倾听&rdquo;&ldquo; 启发点拨，教师要想办法教会学生倾听&rdquo;&ldquo; 一以贯之，让学生良好的倾听习惯成为一种素养&rdquo;等五个方面作了些浅层次的思考。 <br />[关键词]  听课现象  倾听习惯　个人素养 <br /> <br />古希腊先哲苏格拉底说，上天赐人以两耳两目，可只有一口，欲使其多闻多见而少言。加州大学对人类沟通时间分配的一份调查显示：9%的时间用于书写，16%的时间用于阅读，30%的时间用于说话，45%的时间用于听。足见&ldquo;听&rdquo;在社会交际中的重要地位。以言语为主要传播手段的语文课堂，倾听就尤为重要了。那么课堂上学生的倾听情况如何？语文教师又该怎样培养学生良好的倾听习惯呢？ <br />一、几种不良倾听现象或习惯 <br />倾听，《辞海》释为&ldquo;侧耳而听&rdquo;。课堂倾听有别于平时的听，听人闲聊，可以漫不经心，也不在乎获得多少。课堂倾听要求精神饱满、目标明确、有所获益，这必定是一种吸收性倾听，获得的多少决定着教学的成败。而在语文教学中，我们常会发现许多学生&ldquo;听而不闻&rdquo;的情况。听课效率低下，在于他们有着许多不良的倾听习惯。大致罗列如下： <br />1、心耳不一，虚假倾听。在课堂上，我们不难发现仅带着&ldquo;身&rdquo;的倾听者，他们或精神萎靡，或神思旁逸或无所适从。但当老师视觉的余光扫及他们的面孔，他们的表现是呆滞而不是凝重，点头但决不是明白。究其原因，一是缺乏基础，跟不上课堂节奏，久而久之变得无心倾听，点头出于心虚；二是受过多声像的诱惑，尤其是网络游戏的诱惑，课堂教学语言难以造成他的听觉冲击，点头是为了掩饰；三是情绪上的抵触，他们受到社会上不良思想的影响，如读书无用论，大学生工作无着落，思想上厌倦书本知识，尤其是语文知识，点头是出于礼貌。 <br />2、缺乏思考，全盘接受。在课堂上，有些学生思想高度专注，课堂笔记面面俱到，字也写得工工整整。他们生怕听错一字，漏听一点。可在复述中，我们会发现他们语无伦次，片面而不完整；在检测中也会发现他们的低级错误，甚至是颠倒了是非观点。 <br />3、急于言表，中途打断。这类学生基于认真倾听的基础上积极思考，但思考缺乏深度，仓促发表倾听感受，导致讲解中断，倾听中止，降低了课堂效率，甚至会扰乱课堂秩序。从小处讲，这是学生单纯思维的体现，直来直去无遮无掩。从大处讲，是学生缺乏涵养，性格急躁的表现。 <br />4、断章取义，胡乱理解。面对复杂信息，缺乏筛选整合能力，仅凭自己的喜好，保留自己感兴趣的信息。譬如一个简单的口头通知&mdash;&mdash;周六上午十点集中教室去长屿看熊猫。老师的意图是让学生记住时间和地点，而学生回教室复述的信息一不小心就剩下他们感兴趣的&ldquo;看熊猫&rdquo;了。 <br />二、应对策略 <br />（一）身传言教，用良好的倾听习惯感染学生。 <br />教师的一言一行对学生起到示范的作用。师生的双边活动建立在相互倾听的基础之上，教师的倾听就是学生的榜样，引领学生的方向。 <br />新课改后，在强化了学生的主体地位的同时，我们更清楚地认识到&ldquo;老师是学生的引导者&rdquo;。潜移默化地对学生施加影响，是最好的引导。因此，教师在课堂上表现出来的良好倾听行为、倾听水平在潜移默化地影响着学生。倾听学生朗朗的读书声，我总显得极为专注，甚至陶醉于其情景之中，因为倾听需要专注，倾听需要尊重和理解；倾听学生满意的回答，我总不吝美言充分赞许，脱口而出的是&ldquo;棒&rdquo;是&ldquo;好极了&rdquo;，因为倾听需要平等，倾听需要激励和赏识；倾听学生模糊的回答，我也用温和的目光注视着他，因为倾听需要期待，倾听需要谦虚与耐心。 <br />当然，身传言教的同时还要树立起学生中的标兵，培养越多的具有良好倾听习惯的榜样，就会逐步形成氛围，整体提高倾听效率...