语文（心得）之倾听是一门艺术 ——对语文教学中倾听艺术的认识

语文论文之倾听是一门艺术 &mdash;&mdash;对语文教学中倾听艺术的认识 <br />　　温岭市第八中学  王奇顺 <br />　　[摘要] 掌握了课堂倾听艺术，捕捉每一位学生身上的思维火花，生成和丰富课程内容。倾听时要集中注意学生和学生说出的信息是否适当、是否正确。倾听者需对接收的信息进行心智的加工。倾听者基于对信息的适当程度和价值的判断，学会主动选择和组织信息。对信息进行权衡，包括衡量信息的信度、怀疑说话人的动机、思考呈现的思想、怀疑信息的有效性、归纳说话人的主题思想、获知省略的内容、思考怎样完善信息等。只要我们老师注意倾听，掌握倾听艺术，定会让预设（教师行为）与生成（学生补充的信息）相得益彰，使教学过程成为充满活力、真实而丰富学生成长发展的生命过程。 <br />　　[关键词] 倾听艺术  丰富   课程内容 <br />　　倾听是一门技术，也是一门艺术。语文教师一旦掌握了课堂倾听艺术的技能，在教学上就会取得事半功倍的效果。 <br />　　课堂实施的过程是一个动态生成的过程，教师必须在课堂教学过程中去生成和丰富课程内容，这就要求教师必须随时捕捉教育时机，相机而教。而教育机会的捕捉，只有在教师与学生的交流互动中，在学生的质疑中才能产生。学生作为课堂的主体，一言一行都是他积极思维的结果。创设和谐的学习氛围，倾听学生们的每一个问题、每一句话语，捕捉每一位学生身上的思维火花，在你肯定了他们的同时，你也收获了一份意外的感动与骄傲。而学生在课堂上的质疑（也就是所说的信息）往往是课程内容生成和丰富的主要途径。为了使课程内容更丰富、更趋于完美，就要求我们老师在课堂教学过程中，更应注意倾听学生说出的信息，关注、筛选、完善这些信息。这就要求我们老师掌握倾听这门艺术。那么，如何掌握掌握倾听艺术呢？ <br />　　第一是注意过程。集中注意学生和学生说出的信息，关注信息是否适当、是否正确。 <br />　　教师必须认识到，走上讲台，不是去演绎一遍教案，宣读一次讲稿，重复一次劳动，而是一次通过师生的共同努力，对原有教学预设进行一次新的创造实践活动。如果学生说出的信息是适当的、正确的，那么教师静静的倾听就会生成和丰富课堂内容。 <br />　　所以说，课堂上的倾听是生成和丰富课程内容的重要条件。 <br />　　教学是师生互动的一个创生过程，新问题的生长点往往来自学生。教师要认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育契机。教学《 渔父》一课时，其中有一个环节是让学生分析渔父的形象。预设是这样的：渔父是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒，具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度，作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。然后安排学生自己根据相关的语句再说说。但在学生的发言中，有个学生的理解大大超出了我的预设，他把渔父形象的理解上升到了文学作品中意象的高度，他说，渔父避世隐身，垂钓江滨，欣然自乐，其实是避世埋名的隐士，而不是靠捕鱼为生的渔翁。 <br />　　当时的我一下子不知怎样引导，因为我的预设中没有考虑到这一点，但是我在脑子中快速判断出学生发言是有一定的道理的，就没有按照预设的环节进行，而是侧耳倾听，接着我又安排其他学生继续谈，和这位学生共同理解渔父意象。在此过程中，学生明白了， &ldquo;渔父&rdquo;意象的文化内涵是超脱旷达、恬淡自适，隐逸者的象征。渔父他隐逸，淡泊，遵循时命，顺应自然。他飘然而来，又倏然而逝，留下千古的感慨，让一代又一代读者去咀嚼。 <br />　　由于课堂上师生的共同努力，学生理解了渔父的形象。假如我当时没有考虑学生的学情，没有倾听学生的发言，而是按照事先的预设往下讲，恐怕学生就没有后面精彩的理解发言了。 <br />　　第二是理解过程。它是对接收的信息进行心智加工的过程。倾听者基于对信息的适当程度和价值的判断，主动选择和组织信息。 <br />　　在实际教学过程中。学生所说的信息并非都正确、合适。我们老师是否也要静静地倾听呢？我的回答是，要静静地去倾听，但要注意方法。记得教学《项脊轩志》一文时，要落实&ldquo;吾妻来归&rdquo;中的&ldquo;归&rdquo;字的含义，我指明&ldquo;归&rdquo;的含义就是&ldquo;女子出嫁&rdquo;，可有个学生就是不理解，他说，&ldquo;视死如归&rdquo;&ldquo;归心似箭&rdquo;等词的&ldquo;归&rdquo;，全...