语文（心得）之抢抓契机 巧妙引导

语文论文之抢抓契机 巧妙引导 <br />    《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生也说：&ldquo;作文是生活的必需，生活是作文的源泉。&rdquo;在新课程理念的感召下，&ldquo;生活处处皆语文&rdquo;已经成为语文教育者的共识。但是&ldquo;作文难&rdquo;的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。今天我回报的题目是《抢抓契机，巧妙引导》 <br />    一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情 <br />    生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。 <br />    1.关注自然。大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。韩老师神秘的对学生说：&ldquo;同学们，今天老师给你们请来了一位客人。&rdquo;说着板书&ldquo;风&rdquo;，接着问：&ldquo;今天的风与以前有什么不一样？&rdquo;&ldquo;风特别大。&rdquo;&ldquo;你能说说风怎么大吗？&rdquo;有的同学说：&ldquo;刮得我不敢睁眼睛了。&rdquo;有的说：&ldquo;刮的塑料袋都跑到树上了。&rdquo;有的说：&ldquo;刮的我走不动了。&rdquo;&hellip;&hellip;&ldquo;同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？&rdquo;学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了&hellip;&hellip;学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟&ldquo;落红不是无情物，化作春泥更护花&rdquo;；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。 <br />    2.关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的&hellip;&hellip;这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就&ldquo;讲桌上的铅笔&rdquo;进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生说：&ldquo;这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？&rdquo;话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到&ldquo;我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家&rdquo;。这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。 <br />    3.关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把&ldquo;说说地震中最感动自己的事&rdquo;作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。在&ldquo;神七&rdquo;发射的日子里，许多教师把&ldquo;走近神七&rdquo;作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看&ldquo;神七问天&rdquo;节目。关注&ldquo;神七&rdquo;飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。 <br />    二、抢抓活动契机，教会学生说真话，诉真情 <br />    活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。 <br />    1.切割活动过程，引导观察方法 <br />    有幸在《中国教育报》上认识了李白坚，认识了&ldquo;...