语文（心得）之浅议个性化阅读中开拓学生创造力

语文论文之浅议个性化阅读中开拓学生创造力 <br />　　&ldquo;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。&rdquo; <br />　　新课程倡导下的个性化阅读，是凸显学生个性的张扬、生命活力的释放，强调学生主体性的发挥的教学，在如今的语文阅读教学中非常普及。但是，如何让它不仅仅流于形式，也不仅仅是为了追求一种&ldquo;时尚&rdquo;，而是通过它能让学生拥有独特的感悟、精到的思考和真正的情感熏陶，时刻让学生在对自己进行审视和调整，以至于培养学生无穷的创造力。对此，我在阅读实践中作了以下尝试，以点燃学生智慧的火花，创造的火花。 <br />　　一、           在阅读提问中放飞 <br />　　古语曰：&ldquo;读书百遍，其义自现。&rdquo;我们的阅读教学为了让学生自己领悟，自己体会，所以总是一遍又一遍地要求学生阅读文本，从全班读到小组读，到男女生读，到分角色读，再到全班读，最后以一句&ldquo;大家都读得很不错！&rdquo;结束全篇。莫不是我们的学生真能在这样的&ldquo;读&rdquo;中读出点什么？ <br />　　为了改变这一现象，许多教师奉行&ldquo;该出手时就出手&rdquo;，在接触文本之前就设置好一系列问题，把学生直接引入正题，进行预设的规范化教学。如&ldquo;这篇文章哪些地方写得很好？哪些字词用得很好？哪些地方深深地感动了你？&hellip;&hellip;&rdquo;为了更好地回答这些问题，学生们往往费尽心思，在文本中一次又一次地寻找老师所需要的答案。这样的课，会在老师的预设下画下完美的句号。但是，一番寻思，我们不免发现我们的学生失去了许多自我思考的机会。而正是我们在无意中为学生搭建了一个思维的空间，让他们只能徘徊于其中。正是我们让他们在欣赏文本时有了明确的目的性，使他们想象的翅膀无法飞翔，思想的野马不能驰骋，桎梏了学生的视界。 <br />　　阅读本是一种自由和愉悦的体会，只有当学生在自由和愉悦的状态下，他们才是真正意义上的阅读的主人。古语曰：&ldquo;情动而辞发&rdquo;，只有让学生真正动情于文本，再提出一些需要学生潜心体会的问题，学生的理解才会更深入。我在教学浙教版《李时珍》一课时，在文章的情感体验上化了大量的力气，尤其是李时珍为了服务于人民、为了自己的理想而历尽千心万苦去采取药材这一段的学习中，学生基本上折服于李时珍那种崇高的品质。于是，在课文最后一小结的朗读后，我强调了&ldquo;李时珍花了整整27年，终于编写出《本草纲目》&rdquo;，并提问学生：&ldquo;同学们，你们对‘终于’有什么理解？&rdquo;一番沉寂之后，同学们纷纷举手，有的说：&ldquo;我从终于两字感受到李时珍无限的为人民服务的希望。&rdquo;有的说：&ldquo;我从终于中看到了李时珍为了理想而勇敢地追求。&rdquo;有的说：&ldquo;终于两字让我看到了李时珍经历的无数艰难。&rdquo;有的说：&ldquo;终于两字让我体会到坚持不懈的力量。&rdquo;&hellip;&hellip;至此，文章的主题已水到渠成。 <br />　　学生对文本的阅读实践是与文本作者产生共鸣与融通。因此，教师不必从自己的阅读期待出发提出预先精心设计的&ldquo;问题圈套&rdquo;，而是可以引导学生自主阅读，待学生有感而发后再提出问题，或有学生自己提出问题，再带着问题到文本中去探寻。这样的提问，才能放飞学生的思维，培养无限的创造力。 <br />　　二、在阅读留白中提升 <br />　　伊瑟尔提出的&ldquo;空白&rdquo;理论认为，文本给读者留下不确定性的&ldquo;空白&rdquo;，在阅读活动中等待读者用想象去填充。读者必须依靠自己去发现文本潜在的密码，这也就是发掘意义的过程。读者在发掘和填充&ldquo;空白&rdquo;的过程中对文本进行再一次创造。因此，在阅读教学中，教师要努力寻找知识生成和扩展的空白，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的创造潜能。我们可以利用文本所留出的&ldquo;空白&rdquo;，开展创造性阅读活动，利用教材中的未知领域，激发学生求知欲望和探究热情。 <br />　　如在教学浙教版《找骆驼》一课时，老人与商人之间有这样一则对话： <br />　　老人说：&ldquo;你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？&rdquo; <br />　　&ldquo;是的！&rdquo; <br />　　&ldquo;是不是左边驮着蜜，右边驮着米？&rdquo; <br />　　&ldquo;不错！&rdquo; <br />　　&ldquo;是不是缺了一颗牙齿？&rdquo; <br />　　&ldquo;对极了！您看见它往哪儿去了...