语文（心得）之浅议阅读教学中思维的辨证训练

语文论文之浅议阅读教学中思维的辨证训练 <br />浅议阅读教学中思维的辨证训练邱建锋   江苏省南通市八一小学 江苏 南通 226014摘要：求同思维与求异思维是创造性思维不可缺少的组成部分,两者既对立又统一,相辅相成.求同思维与求异思维对教师自身的意识作用,不仅是产生了有价值的教学活动,更大的价值在于它们可以培养学生良好的创造性思维方式.两者是互为补充的思维活动方式。关键词：阅读教学 求异思维 求异思维 创新思维  根据心理学研究，人在解决问题或进行创造性活动时，思维的展开表现为两种基本方式，即发散式和聚合式。发散思维与聚合思维是创造性思维不可缺少的组成部分,两者既对立又统一,相辅相成.在小学语文阅读教学中,积极合理地启动运用发散思维与聚合思维,是保障语文有效教学活动顺利进行的重要途径.发散思维与聚合思维对教师自身的意识作用,不仅是产生了有价值的教学活动,更大的价值在于它们可以培养学生良好的创造性思维方式.两者是互为补充的思维活动方式。语文阅读教学中的思维训练，应使两者密切结合起来，实施辨证训练，以使学生的思维训练落到实处。1   要分清问题的性质，有针对性地实施思维训练思维往往从问题开始。阅读教学中要让学生认识与解决的问题可归结为两大类。一类是精确性问题，即问题的条件和解答任务、目标之间的联系较明晰和单一，答案只能有一个正确的结论。如：&ldquo;仔细阅读课文，说说麋鹿坎坷的命运和传奇的经历&rdquo;（《麋鹿》）显然，课文答案只有一种。所以对这一类问题要采用聚合式思维训练，引导学生品读课文，对问题及相关材料进行深入的分析综合与抽象概括，并根据已有条件进行推理，从而把他们的思维导向到正确解答的求同目标上。另一类是模糊性问题，即问题求解的方向无明确的限制，答案可以有多个合适的结论。如一位老师在教《詹天佑》这一课时，设计了以下问题让学生讨论：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨，詹天佑分别采用了什么方法来解决？铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？能用&ldquo;开凿隧道&rdquo;的方法解决吗？詹天佑又想出了什么办法来解决这个难题呢？通过以上问题，打破了原来的思维定势（开凿隧道），用新的思路解决问题（设计&ldquo;人&rdquo;字形线路）。教师这样精心设计，改变了学生的思维方式，培养了学生的创新思维。所以对这类问题须采用发散性思维训练，引导学生在&ldquo;课文&mdash;&mdash;课外阅读&mdash;&mdash;生活经验&rdquo;之间展开全方位的联想，提出自己的新见解。总之，只有从问题的特性出发，有针对性地进行思维训练，才有利于学生养成先分析题意选定答案的方向，再进行深入思考选择答案的好习惯。2   求异思维的训练，必须由求同思维的训练来作矫正与平衡在进行发散思维的训练中，当学生积极展开求异，从不同角度提出许多创造性的设想与推测时，往往是良莠并存，这时教师引导学生，把学生的思维引导到求同的方向上，找出正确或最佳的答案，这个答案才是真正有意义的创造性成果。求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。有位老师在教学《草船借箭》这课时提出如下几个问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮&ldquo;草船借箭&rdquo;的计划落空了，事情的结果会怎样呢？草船靠近曹操军队水寨时，如果曹操军队出来反攻，结果又会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题、解决问题，学生在求异思维中有效地培养了创新思维。 求异固然是创新，但是求同也是创新。求同思维是指采用已知的最佳方案，有方向、有范围的思维形式。科学家模仿蝙蝠夜间飞行探路，发明了雷达，你能说这不是创新吗？有位教师在教《钱学森》这一课时，指导学生讨论：课文第一自然段应放在文章什么位置？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？你还读过哪些像这样开头、结尾的文章？教师如此精心铺设求同路径，引导学生...