语文（心得）之浅谈作文教学中学生信息素养的培养

语文论文之浅谈作文教学中学生信息素养的培养 <br />　　摘要：作文一直是师生都不愿涉足的荒漠，要突破作文教学瓶颈，使之成为春意盎然的绿洲，教师在教学中，指导学生写作技巧的同时，还应注重培养学生的信息素养，增强学生阅读生活的意识，指导学生阅读生活的方法，培养学生阅读生活的良好习惯，使学生拥有写作的&ldquo;源头活水&rdquo;，彻底走出 &ldquo;巧妇难为无米之炊&rdquo;的写作困境。 <br />　　关键词：作文教学  阅读生活  信息素养 <br />　　目下，学生的写作现状不尽如人意：用词匮乏，结构单一，内容空洞，构思毫无创意等等。许多教师对此束手无策，只能望之兴叹。作文教学也成了教师不愿涉足的荒漠地带；而作文呢，又何尝不是学生心中永远的痛？ <br />　　在教师的作文授课安排中，我惊奇地发现，教师精心设计的一堂堂作文课大多为作文点评课，有些是如何选材，多向思维巧立意之类写作技巧指导课。细细深究学生写作痼疾背后的深层原因，不难发现，学生缺乏的往往不是写作技巧之类的知识，而是让其左右逢源、文如泉涌的写作素材！用大多数教师的话来说，是缺乏生活。有研究表明，那些作文写得好的学生，并不是他们自身的直接生活与众不同，而是他们的间接生活非常充实、丰富。他们往往读得多，看得广，问得深，悟得透，记得勤，并能把从各种渠道得来的东西巧妙地内化成了自己的东西。在&ldquo;博观约取&rdquo;之后，自然能&ldquo;厚积薄发&rdquo;。古人早有&ldquo;劳于读书&rdquo;，&ldquo;逸于作文&rdquo;的写作心得。 <br />　　明朝学者朱熹说得好：&ldquo;问渠那得清如许，为有源头活水来&rdquo;。如何使学生拥有写作的&ldquo;源头活水&rdquo;呢？教师都认识到&ldquo;要给学生一桶水，自己得有一井水&rdquo;的道理，却不知，在网络信息时代，教师再如何博学，在网络面前，也仅如萤火之光，远远比不上这瞬息万变的信息更换速度。不过，我们虽无法送给学生全部的智慧，却可以教会他们获取智慧的方法，学会在信息的海洋中自由翱翔。所以，教会学生必要的写作技巧固然重要，培养学生信息素养，使之拥有写作的&ldquo;源头活水&rdquo;更是不可忽视，否则，空有写作技巧却无写作素材的学生只能是&ldquo;难为无米之炊&rdquo;的&ldquo;巧妇&rdquo;了。 <br />　　在作文教学中，学生信息素养的培养是使学生了解信息文化，使学生具有高效地获取信息，批判地评价信息和精确地、创造性地使用信息的能力。怎样在作文教学中，适时适当地培养学生的信息素养呢？我认为可以从以下几方面去做： <br />　　一、 增强阅读生活的意识 <br />　　语文的外延等于生活的外延。实践性很强的语文永远与生活紧密相连。而学生常在语文与生活间画上较明显的界限。阅读生活和在生活中获得语文涵养、写作素材的意识淡薄。作为老师，教学中应注意帮学生增强&ldquo;在生活中关注语文，在语文中关注生活&rdquo;的思想意识。比如，在写作取材中，教师可以更多地倾向于社会热点，当代文化需求的热门话题及学生普遍关注的问题等，使之将语言与生活紧密地关联起来。我曾经设计了一堂题为《广告中的语文世界》的写作课。用出现在北宋末年的酒肆招牌&ldquo;三碗不过岗&rdquo;导出广告话题，调动学生的学习兴趣；接着通过&ldquo;经典广告欣赏&rdquo;让学生对多而让人生厌的广告有新的认识，并得到写作启迪，尝试着加入&ldquo;广告创意工作室&rdquo;，为学校的一系列场所设计广告词；为了让学生意识到广告中的良莠不齐，具备一定的辨别、修正能力，在&ldquo;整容广告诊所&rdquo;这一环节中，又列举了一组失败广告，让学生在对比中明辨优劣，学会辩证地、批判地处理相关信息。通过这堂课，学生意识到处处留心皆学问，原来语文可以这样学，从而初步形成了大语文观念，增强了关注生活，阅读生活的有意意识。 <br />　　二、 指导阅读生活的方法 <br />　　生活是丰富多彩的。人们在生活中交流、传播信息的工具也日益多样，如各式报刊、电视、电脑、广播等，在对生活的阅读上，&ldquo;亲到长安有几人？&rdquo;学生大多是借助媒体这一重要的感知窗口，如阅读杂志，看电视，上网等，这些媒介中，恰恰蕴藏着大量丰富的语文知识和写作素材。《语文课程标准》中强调：&ldquo;认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。&rdquo; 语文学习重在日常累积，写作也只有在多积累的前提下，才能做到&ldquo;胸中有丘壑&rdquo;...