语文（心得）之浅谈小学语文教学中学生语感的培养

语文论文之浅谈小学语文教学中学生语感的培养 <br />　　什么是语感，心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的核心因素，是一个人语文水平的重要标志。培养小学生的语感是小学语文学科实施素质教育的一个关键。那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢？在教学中结合自己的教学实践浅谈一下这方面的体会。 <br />　　（一）重视朗读，培养语感 <br />　　&ldquo;读&rdquo;，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。古人云：&ldquo;书读百遍，其义自现&rdquo;，&ldquo;读&rdquo;是我国传统语文教学的精粹。汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵，品尝&ldquo;文中味&rdquo;，悟出&ldquo;文外意。&rdquo;在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。 <br />　　（二）品词析句，训练语感 <br />　　咬文嚼字，品味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：&ldquo;不了解一个字，一个辞的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。&rdquo;可见语感训练的关键是&ldquo;了解一个字，一个词的意义和情味&rdquo;。由此，我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，品析文本，通过文字这座桥梁与作者会面，在文本、师生、作者和编者间形成平等的对话，感悟用词的准确性，感悟语句的意境，体验语句的情感，增强语感的灵敏度。  如《狼牙山五壮士》中，&ldquo;班长斩钉截铁地说了一声‘走’带头向棋盘陀走去&rdquo;一句，让学生在&ldquo;走&rdquo;前面加上&ldquo;我们&rdquo;，把这句话改为&ldquo;班长斩钉截铁地说了一声‘我们走！’带头向棋盘陀走去&rdquo;。然后比一比，两句话在情味上有什么不同，通过揣摩比较，学生领悟到在当时环境险恶的情况下，一个&ldquo;走&rdquo;字掷地有声，充分体现了五壮士舍生取义的坚定决心。 <br />　　（三）联系生活，汲取语感 <br />　　敏锐的语感总是和对生活的敏锐的感受联系在一起的。训练语感，应引导学生把对生活的观察、体验与对语言的研究结合起来。叶圣陶先生说：&ldquo;要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。&rdquo;由此可见，培养语感必须联系生活经验，脱离了生活体验的&ldquo;语感培养&rdquo;是苍白的。也就是说语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。 <br />　　（四）想象参与，激发语感 <br />　　&ldquo;作者胸有境，入境始与亲。&rdquo;教学中，如何使学生领悟文章的情境呢？叶老曾说：&ldquo;必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。&rdquo;可见语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生&ldquo;内心视像&rdquo;。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。 <br />　　可以说联想和想象是培养语感的翅膀。想象的过程不但是引发学生调动知识储备的过程，而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程。 <br />　　（五）积累语言，深化感悟 <br />　　教育心理学家加涅认为：&ldquo;学习的过程是逐渐积累的过程。&rdquo;语言学习更需要积累。&ldquo;读书破万卷，下笔如有神&rdquo;。熟读成诵，广泛阅读，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。 <br />　　小语教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，情感丰富。对于课文中的精彩片段，教师可要求学生反复地欣赏，读出其中的韵味、体验其中的美妙，直至背诵。通过背诵，学生积累了大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局，遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。 <br />　　语感的培养从&ldquo;读&rdquo;开始，不仅体现在课内，还要引导学...