语文（心得）之浅谈中学生的自尊特点与教师的批评策略

语文论文之浅谈中学生的自尊特点与教师的批评策略 <br /> 　　摘要： <br /> <br />　　当代中学生体现出来明显的自尊特点以及强烈的自尊需要。由于受到自身心理、家庭结构以及社会因素的影响又表现出一定的复杂度。如果教师盲目地批评学生，违反了学生的自尊特点，反而达不到预期的效果，甚至使矛盾激化，使学生的自尊特点走向极端化。本人参加工作将近一年，之前没有任何班主任工作实战经验。但是通过对平时班级管理经验的总结和一些书籍关于学生自尊心的讨论，本文将从学生的自尊特点，教师应采取的批评策略以及加强学生的批评承受力这三个方面进行论述。希望大家可以从我不成熟的意见和看法中得到一定的启示。 <br /> <br />　　关键词：中学生，自尊特点，批评策略，批评承受力 <br /> <br />　　虽然参加教学工作将近一年，我深刻地体会到当前中学生在某一方面表现得特别突出，那就是他们拥有明显的自尊特点以及为维护自尊所采取的行动。这些行动有些可以让人勉强接受，但是有些却又让人无法认同。可以这么说，在他们的自尊中或多或少地夹杂着盲目的成分，这在一定程度上导致为了维护自尊不能接受批评而采取的过激行为。我认为可以从以下几点原因分析这一现象：①中学生正处于自我意识萌芽和逐渐提升的状态，容易出现高估自我或者低估的倾向。然而当过分高估自己时他们的自尊自信往往膨胀不已，表现出狂妄自大，目中无 <br /> <br />　　人。②当前大多数中学生都是独生子女，使他们从小就占据了整个家庭的核心地位，再加上家长过度盲目疼爱，铸造了他们唯我独尊的不良个性特征。③近几年来，外来思想不断入侵，各种传媒文化的加重了对人们的熏陶，贪求个人权益的思想在中学生的心中早已深深地扎了根，这个主张个性张扬的时代也大大强化了中学生的自尊意识。然而自尊心是由于个人的自我评价意识引起的，因此，如果一个人对自身的评价既客观又正确，那么他的自尊程度就必然恰如其分。反之评价过高，就会产生过分自尊，狂妄自大的毛病。 <br /> <br />　　那么作为一名班主任该如何对学生的行为进行客观准确的评价呢？怎么样的评价方式既有效又不会伤及学生的自尊心呢？在我看来，像要对学生的行为进行客观正确的评价首先得先抓住他们的自尊特点。然而当前中学生的自尊心有以下特征： <br /> <br />　　（1）敏感性 <br /> <br />　　学生的敏感度会随着学生自我意识的增强而不断增强，而且他们的敏感度越高自尊心就越强。即使是他人无意中发出的弱信号，也能被他们敏感的自尊搜寻到，从而导向了强烈的自尊体验。女性固有心细、敏感、多疑等心理特征，然而她们的自尊体验灵敏度更高。 <br /> <br />　　（2）渴求性 <br /> <br />　　其实中学生从内心里渴望在集体中居于新意心仪的位置并且得到较高的评价和应有的重视。他们会在学校学习和生活中的各个方面尽可能表现自己，因为不想别人看低自己。当他们通过符合规范的方式无法满足自尊需要时，甚至会用违反社会规范的方式来寻求满足。同时即使在满足自尊需要后他们仍然存在对自尊的渴求，他们不仅会通过种种方式努力捍卫获取的自尊，还会使对自尊的嗅觉蔓延到新的领域，并去探求新的自尊体验，因此可以说他们的自尊永远都处于饥饿状态。即使较自卑学生在内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。 <br /> <br />　　（3）极端性 <br /> <br />　　中学生的自尊体验极端化倾向十分严重。当外界评价与他个人的自尊需求一致时，他们往往会沾沾自喜，甚至忘乎所以；但是如果外界评价不能满足自尊需要或与其产生矛盾时，他们情绪可能会一落千丈，甚至出现自暴自弃，少数还可能会采取极端行为。 <br /> <br />　　因此教师如果期待取得正向的评价效应，就从应该从学生的自尊需要这一根本问题入手，抓住他们的自尊特点采取相应的评价策略。 <br /> <br />　　1、化揭短为交流，将尖锐的批评软化处理。 戴尔&middot;卡耐基说：用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保持个人的尊严和自觉。老师已将严厉尖锐的批评化为期望、建议，软化处理的批评，既能让受批评者明白自己的&ldquo;短处&rdquo;，又可以让学生感觉到老师不是在针对性地揭短，让他们体会到老师的做法是对自己能力的信任，对自己改正缺点自觉性的信任，从而维护了学生的尊严，还鼓励了学生的上进。 <br /> <br />　　2、抓住恰当的场合与时机。每个正常人都有维护自尊的...