语文（心得）之浅谈语文课堂教学艺术

语文论文之浅谈语文课堂教学艺术 <br />　　什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智，无一定法。我曾在一本教育杂志上看到这么一段话：&ldquo;教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。&rdquo;如今，在二期课改中，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，大力提倡研究性的学习，这为我们教师提出了更高的要求，如何把握好课堂教学便成了重中之重。在课堂教学中，我们要重视教学艺术，以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。教材不仅是&ldquo;教本&rdquo;，更是学生的&ldquo;学本&rdquo;，我们要在课堂中充分地利用好教材。当然，教学不能只是课程教材的传递，更要重视情感的交流，智慧的冲撞，教学不只是知识的传授，还要注重技能的训法，方法的掌握，情感的培养，价值观的形成。因此，我们要讲究课堂教学艺术，把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。以下是我在教学中的一点感受。 <br />　　一、教学内容的疏与密 <br />　　古人在论及中国画的构图技巧时说：&ldquo;疏可走马，密不透风。&rdquo;它的意思是说：在国画中留下的空白，可以用来跑马，而用墨多的地方，连风也吹不过去。语文教学也应讲究&ldquo;疏&rdquo;与&ldquo;密&rdquo;的技巧。对非重点的内容，学生自己可以学得懂的内容，我便放手让他们自己学，或者以读带讲，一笔带过，这是教学上的粗线条。然而，对于文中的重点、难点内容，则必须浓墨重彩，仔细地多讲一些。在教学中，更要讲究&ldquo;疏中有密&rdquo;、&ldquo;密中有疏&rdquo;、&ldquo;疏密有致&rdquo;。例如：我在教学《挑山工》一文中，便注意&ldquo;疏&rdquo;、&ldquo;密&rdquo;结合。&ldquo;挑山工走的是什么路线？游人们是怎么走的呢？&rdquo;学生只需要仔细地读几遍课文就能很快找到答案，不需要我费太多口舌，学生就能知道&ldquo;挑山工和游人走的各是什么路线&rdquo;，这便是教学中的&ldquo;疏&rdquo;。而文中的重点：为什么挑山工走的是折尺形的路线，路程要比游人多一倍，但常常走到游人前头去了？以及，挑山工的一段意味深长的话，这些都需要我重点讲解，于是，我结合前文所说的&ldquo;挑山工和游人走的路线&rdquo;讲，把前后文一一对应起来，学生很快知道：挑山工走的路线虽长，但他们是一个劲儿往前走，而游人们却走走停停，东看西看，自然挑山工就比游人走得快了。从而引申出：&ldquo;做任何事都应踏踏实实，坚持不懈。&rdquo;的道理。在此我花费了比较长的时间讲解课文。这就是教学中的&ldquo;密&rdquo;。&ldquo;疏&rdquo;与&ldquo;密&rdquo;的结合，学生就能更好地学课文。 <br />　　二、教学节奏的张与弛 <br />　　&ldquo;一张一弛，文武之道。&rdquo;&ldquo;张&rdquo;是快节奏，&ldquo;弛&rdquo;是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，我因材施教，当教学内容简单的，学生自己可以读懂的，或学生对课文内容感兴趣的，可以稍稍加快些教学节奏。反之，教学内容比较难的，文字枯燥的，要表现的道理比较抽象的，或是对课文中的重点部分则要&ldquo;动作慢&rdquo;，要细细讲解，逐句品味。如教学《铁人王进喜》时，引导学生通过&ldquo;铁人&rdquo;一词来理解课文内容，我让学生找出表现王进喜&ldquo;铁人&rdquo;精神的句子，找到后，我便一句句地讲讲读读，通过朗读、讲解，学生渐渐地明白了，王进喜为了祖国的建设事业，不顾个人的安危，奋不顾身的精神，教学这一环节时，我运用了&ldquo;慢节奏&rdquo;。但对于文中的事情的起因和结果，我便用&ldquo;快节奏&rdquo;，让学生自己读。教学中有&ldquo;张&rdquo;有&ldquo;弛&rdquo;，&ldquo;张&rdquo;&ldquo;弛&rdquo;有度，对学生把握文章中心，理解文章语句起了重要的作用。 <br />　　三、教学方法的巧与拙 <br />　　&ldquo;拙&rdquo;，这里指的是遵循常规，采用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法；&ldquo;巧&rdquo;指不循常规，灵活运用教学方法。教学中&ldquo;用巧&rdquo;，要符合教育学和心理学原则。在教学中，我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的教学效果。如围绕重点部分读思议是突出教学重点的常规教法，这是&ldquo;拙&rdquo;；把重点的突破渗透到预习或专门性的练习中，这是&ldquo;巧&rdquo;。抒情性浓的课文，读读议议是&ldquo;拙&rdquo;，以读带讲是&ldquo;巧&rdquo;；意境优美的课文，引导学生把对课文的理解用语言表达出来，是&ldquo;拙&rdquo;；引导学生通过想象进入课文所描述的情境，是&ldquo;巧&rdquo;。常识性课文的教...