语文（心得）之精彩源于生成——浅谈小学语文课堂教学评价艺术

语文论文之精彩源于生成&mdash;&mdash;浅谈小学语文课堂教学评价艺术 <br />精彩源于生成&mdash;&mdash;浅谈小学语文课堂教学评价艺术 <br />邱隘实验小学 俞 芬 <br />新语文课程标准指出：&ldquo;评价时要尊重学生的个别差异，促进每个学生的健康发展。&rdquo;在语文课堂教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂教学呈现出了灵性、生成性和丰富性。而教师的评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是一种持续的过程，贯穿于教学活动的每一个环节。教师对学生的参与过程表现出来的高超的评价艺术，则能为整个课堂教学带来一个个精彩的瞬间，适时地把学生的新想法、新创意、新探索引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。 <br />每一堂语文课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。每一个环节都是教师抓住契机对学生进行恰如其分评价的舞台。在这个过程中，教师对学生的评价，要让学生着力展示学习的原生态，激发和保护学生的好奇心和创造欲。教师要站在发展学生个性的角度来评价学生，最大限度地发挥评价的作用，使语文课堂教学充满生命的气息。课堂教学时，教师的评价要注意以下几个性质： <br />评价的激励性 <br />语文课堂不仅传播知识、能力，更传递人的情感、生命的脉动。在语文课堂中，对待学生，应大力提倡&ldquo;知无不言，言无不尽&rdquo;；教师自己呢，则常常要做到&ldquo;知而不言，言而不尽&rdquo;。教师要善于把握时机对学生学习过程中的成功给予充分的欣赏和激励，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。 <br />记得我在教学《乡下人家》时，有这么一个细节： <br />师：（学生看插图填空）： <br />生1：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只慈爱的母鸡，率领一群可爱的小鸡&hellip;&hellip; <br />生2：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只温柔的母鸡，率领一群活泼的小鸡&hellip;&hellip; <br />（几个学生重复着前面学生的回答） <br />生3：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只伟大的母鸡，率领一群硕小的小鸡&hellip;&hellip; <br />个别学生一听，讪笑起来。 <br />师：某某同学可真会动脑筋。&ldquo;伟大的母鸡&rdquo;说得多好，他把我们以前学过的赞美母鸡的词语都用上去了！但是，&ldquo;硕小&rdquo;这个词语不正确，某某，你还能想出更合适的能与&ldquo;伟大&rdquo;相对应的词语吗？其他同学也来帮他想想&hellip;&hellip; <br />学生们一听，当即一改嘲笑的神情，都向生3头去赞许的目光，而生3也显得比较自豪。 <br />我想，这样的评价，既肯定了那学生那粗浅而又可贵的创新思维，激发了他的学习兴趣，充分的体现了评价的激励性。 <br />学生处于未成熟待发展阶段，出现不会、差错、走神等现象是难免的，在情理之中。当学生出现这些现象时，不应受到批评、冷落、嘲讽，而需要得到适当的帮助，鼓励性的评价，学生受到了鼓舞，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。如教师们常用&ldquo;大胆说，说错没关系&rdquo;、&ldquo;他已经说出了一部分，谁来接着补充&rdquo;、&ldquo;再仔细看看&rdquo;等激励性的评价语言，就为学生增添了前进的动力。 <br />评价的启发性 <br />有效评价，不仅要对学生的表现予以及时、真实的判断评定，还要对学生进一步学习和思考起到启发作用。 <br />如一位学生作文中以水晶来比喻小公主的眼睛，我给予很高评价：&ldquo;比喻恰切精当&rdquo;，我继续追问&ldquo;为什么&rdquo;，学生回答：&ldquo;透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕&rdquo;这固然不错，但不够全面，我没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：&ldquo;那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？&rdquo;引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。&ldquo;评价是一个学生，可受益的却是全体学生。&rdquo;不光这个孩子得到了启迪，全班也从中得到了教育。 <br />评价的导向性 <br />学生在开放的课堂上探究问题，出错是在所难免的，摸不清思维的方向是最大的困惑。评价不能经常停留在&ldquo;很好&rdquo;、&ldquo;真聪明&rdquo;等肯定层面上，也应该注意使用恰当的评语，来引起学生心灵的震撼，诱发学生的奇思妙想。教师是学生学习的引导者，但直接点明思考的方向，不利于学生思维的发展。在学生发表了见解之后，对其观点给予评价，以促进他们进一步的思考，也不失为指引方向的良策。肯定某一学生的观点，就树立起了一个学习的榜样；赞赏某一学生思维的火花，就点燃了其他学生思维的火炬。 <br />记得在教学《...