语文（心得）之浅谈一年级拼音教学

语文论文之浅谈一年级拼音教学 <br />　　永昌小学   陈雪 <br />　　拼音教学是一年级学生入学面临的第一道学习难关。枯燥的字母，音节拼读给刚刚入学的孩子们带来了学习的压力，如何将这种压力转变为孩子们学习的动力？经过我的教学实践，发现在拼音教学时应突出一个&ldquo;趣&rdquo;字，将&ldquo;无趣&rdquo;的拼音教学融于&ldquo;有趣&rdquo;的教学形式中，用新奇有趣的课堂吸引孩子们，激发孩子们学习的兴趣，从而提高拼音教学的效率。 <br />　　拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的影响。 为此，在拼音教学中，应当突出一个&ldquo;趣&rdquo;字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活动进行拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。 <br />　　一、挖掘教材中的&ldquo;趣&rdquo; <br />　　教材第一册汉语拼音部分共１３课。编排情景图，短语，句子和儿歌，认识７０个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的&ldquo;趣味&rdquo;因素，让课堂教学内容更加生动，有趣。 <br />　　在教学拼音字母时，应根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g，k，h时，设计一个&ldquo;捉迷藏&rdquo;的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。 <br />　　教学音节拼读时，如是图文结合的音节，让学生看图猜音，如教学bā bá bǎ bà，先出示图，再出示声韵母，让学生自主发现bā&mdash;猪八戒，bá&mdash;拔萝卜，bǎ&mdash;打靶，bà&mdash;大坝，看着图，学生很容易地拼出了音节，而自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。另外，还根据主题图让学生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。 <br />　　二、创设课堂中的&ldquo;趣&rdquo; <br />　　1.学拼音的&ldquo;趣味法&rdquo;。 <br />　　低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。 <br />　　（1）游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如&ldquo;大风车&rdquo;（练习拼读），&ldquo;运蔬菜&rdquo;（区分声韵母），&ldquo;排椅子&rdquo;（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。 <br />　　（2）演示法。根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法，当制作精美，色彩丰富的教具展现在学生眼前，更能诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合老师童话式语言的讲解，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。 <br />　　（3）表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。如拼音字母比较难记，特别是形近的拼音字母，如b,p f,t等等，可编一套拼音手指操，把拼音字母都通过手指的组合表现出来，并让学生边读边表演，在帮助学生记住字形时起到了良好的效果。 <br />　　2.读拼音的&ldquo;趣味法&rdquo;。 <br />　　读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，在读拼音时，以&ldquo;趣&rdquo;字为出发点，要设计许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。 <br />　...