语文（心得）之浅谈新课标下语文教学中的问题教学法

语文论文之浅谈新课标下语文教学中的问题教学法 <br />创新是一个民族的灵魂，是推动社会进步的不竭动力。而创新始于问题，没有问题就不会有创新，可谓&ldquo;发明千千万，起点是问题&rdquo;。因此，问题教学法的研究，对于学生发现问题，感悟规律，不断开拓学生创新空间，催生创新胚芽，培养学生的探索精神和创新能力有着非常重要的意义。语文课堂教学中问题教学法基本模式分为以下几个教学环节：一、教学情境的创设创设教学情境是语文教学的一个重要环节，在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些争待解决的问题，根据语文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段，创设、渲染，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识的升华，比如在《掌声》教学中，我直接以掌声引入，欢迎其他老师听课，由此把孩子直接引入情景，思考掌声的含义。二、巧思妙设引入问题认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不同方向，不同角度提出一些新颖，富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，问题的情景创设要孕育着新问题，问题要生动有趣，要与新知识密切相关，要巧设疑精布阵，制造悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不党觉进入新知识的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。如，我在教学《美丽的小心安岭》时，由最后一段中&ldquo;小兴安岭一年四季景色诱人&rdquo;这句话引入思考：小兴安岭的四季是怎样的诱人呢？再返回课文第2、3、4、5自然段的教学，去具体寻找它的春夏秋冬是怎样的诱人！就这样，学生的思维被激活了，他们带着疑问和悬念积极进入新知识的探索状态。三、启发诱导，解决问题启发诱导，解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝的讲，特别是提倡素质教育的今天，更不能包办代替学生解决问题，死记死背问题的答案，只能通过启发诱导，让学生感知新知，尝试提出问题，分析问题，解决问题，让其体验成功的喜悦，为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。那么如何去启发诱导呢？1、要善于运用科学的适应素质教育的启发诱导方法和形式。概括地讲，启发诱导的方法一般是：指导学生自学、观察与实验、比较分类与系统化、归纳、演绎、分析与综合、模型化与具体化、联想与猜想等。具体形式表现为语言启发、直观启发、实验、操作启发、对比、类比启发、设问启发、比喻启发等。作文教学对于三年级的孩子而言，无疑是个老大难问题。在教学&ldquo;语文园地四&rdquo;的作文&ldquo;观察日记&rdquo;时，我积极引导孩子观察，从身边事物开始。当时正是秋季&mdash;&mdash;橘子上市，于是我利用孩子们最熟悉的身边事物&mdash;&mdash;橘子来进行观察后写日记，从我&ldquo;安排孩子们带橘子&mdash;&mdash;引导孩子们观察橘子&mdash;&mdash;和孩子们一起品尝橘子&rdquo;这一系列的活动中，孩子们去亲身体验了，他们有自己的感受，也就有了写的内容，于是，这次作文我成功了，孩子们不光找到了观察点&mdash;&mdash;身边事物，还有了内心体会，他们知道写作的要点&mdash;&mdash;真情实感了！2、要善于围绕教学目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题。课堂上常常会出现学生答非所问现象。寻其根源，往往是所提出问题太笼统，指向不明确，问题难度太大等，要克服类似现象发生，教师就要善于把较为笼统，难度较大的问题分解成若干个台阶式的子问题，使问题相关，层层递进，这样学生就有能力沿着这些问题台阶而上，最后攻克总问题。除此之外，还应把握以下几点：一是对问题的设计要具有可接受性，障碍性和探索性。即鸡毛蒜皮的问题不要问，它很难激起学生的兴趣与注意。因此，问题设计的好，教师就应必须吃透教材，学情。所提出的问题应在新旧知识的交接处，提到学生知识发展的临近区，提到理论的转折处，学生的疑难处、朦胧处、关键处，有助于学生感悟问题。二是提问的形式力求新鲜、新奇、幽默。不宜采用背诵式的直问。应在课堂上交替性使用正问与反问、...