语文（心得）之浅谈写作的材料积累、语言训练、动机培养

语文论文之浅谈写作的材料积累、语言训练、动机培养 <br />　　关键词：材料积累、语言训练、动机培养。 <br />　　主要论点：学生作文水平差的根本原因在教学观念的落后，甚至不作为，因此要革新教师的指导作文教学的观念，让作文教学指导有系统、有步骤地进行。 <br />　　似乎大多数学生一提到写作文，就会愁眉苦脸，唉声叹气，因为他们认为这是一件难得不得了的苦差事。自己根本就不会写作文，根本无法将作文写好。似乎大多数教师也认为批改学生作文，实在是一件痛苦的事。因为学生的作文内容，几乎就是陈旧素材的翻版；作文语言枯燥到不能再枯燥。从小学开始，就几件老掉牙的事翻来覆去的写，就几句老套头的话颠来倒去的说。 <br />　　因此，教师训练学生写作文也变得难上加难，难于上青天，无从下手。 <br />　　事实上，这种想法是误解了作文教学。如果我们只把作文课上的教师命题，学生凭空苦思冥想、装腔作势写出来的文章才算是作文，那么这种想法是有失偏颇的。 <br />　　为什么会出现这种情况呢？这其实是与我们的教师的作文教学指导观念偏颇有着密切的关系。当前，大多数的教师认为作文写作教学是吃力不讨好的事，因而导致作文写作课堂，变成了教师命题，学生写作的课堂；即使有指导，也只是所谓的写作技巧的指导。缺少对学生的写作指导系统的、有效的指导，更缺少在写作实践中的落实到位。 <br />　　谈到作文教学，当代著名语文教育家张志公先生感慨地说：&ldquo;语文教学在普通教育工作中算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。为什么会这样难呢？我想，这也许跟对作文这件事不大对头的看法有关系。不大对头的看法必然会导致教学中不大合适的作法。看法不大对头，教学的作法不大合适，训练效果自然就不会很好，久而久之，成了‘老大难’。&rdquo;①语文教育的一代宗师叶圣陶先生在二十世纪三十年代时也指出：&ldquo;要看到技术完美思路清晰的多数好卷子（按：指作文高考试卷），须待训练者与考试者对于写作训练有了正确的观念。观念不变，而望学生写作能力普遍地够得上标准，那便是缘木求鱼。&rdquo;②这说明，传统的作文写作观念如果不彻底改变，我国的写作教学就不可能走出误区，学生的作文能力也不可能得到提高。 <br />　　作文真有那么难吗？叶圣陶先生说：&ldquo;写作必须把它看成一件寻常事，好比说话一样&rdquo;，③有谁会认为说话很难呢？我们认为说话简单，那是因为我们平时说话总是发生在我们有话要说的情况下。话已经有了，张张口动动舌头，把话变成声音送出去，这有什么难呢？ <br />　　作文与说话一样，当你在确实有话需要用文字表达出来时你才去写作，或者说在写作时把自己想要用文字表达出来的话写出来，作文也就会变得容易了。俄国大文豪托尔斯泰说了一句非常精辟的忠告：&ldquo;一个人只有在他每次蘸墨水时都在墨水瓶里留下自己的血肉，才应该进行写作。&rdquo;④因此，让学生在作文时有话可说，才是改变学生作文&ldquo;老大难&rdquo;的关键。 <br />　　怎么样才能让学生变无话好说为有话可说？ <br />　　笔者认为首先得让学生的写作素材丰富起来。可以从以下几方面入手。 <br />　　1、追本求源，深入生活。 <br />　　叶老曾说：&ldquo;生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。&rdquo;⑤这充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活、深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。由此而写来的文章，往往能达到情真意切，枝丰叶茂。因此，教师要努力引导学生去观察生活、感悟生活，多引导学生去回忆生活的点滴，谈自己的感受。 <br />　　2、多读多看，求知于书。 <br />　　叶老还说：&ldquo;阅读是写作的基础。&rdquo;⑥言简意赅地表明了阅读与写作的关系。对于中学生来说，从这一源头获取材料也是很重要的，是写作材料的另一丰富的来源。鲁迅先生就深有体会地说：&ldquo;文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。&rdquo;⑦书本中有许多的文史材料、典故等，也有许多精辟的语言、优美的词句，更有作者的巧妙构思、深刻立意。因此，引导学生正确阅读书本，既可以积累写作素材，也可以训练学生的语言表达能力和构思立意能力，真...