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语文(心得)之浅谈小学语文教学中的探究性阅读

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语文论文之浅谈小学语文教学中的探究性阅读 <br />  王艳明 <br />  如果把阅读行为分四级,即学习性阅读、欣赏性阅读、探究性阅读、创造性阅读,小学基本上属于学习性阅读,即以学习知识、训练阅读能力,养成良好的阅读习惯为主要目标。而探究性阅读则是要求教师注意引导学生掌握语文学习的方法,重视学生在阅读过程中的感受体验、理解和价值取向,尊重学生的个性,鼓励学生多角度提出问题的一种阅读行为。我认为可以从以下几个方面去培养: <br />  一、加强课堂教学的趣味性 <br />  兴趣是最好的老师。兴趣是课文课堂教学生命中的盐,只有充满兴趣的语文课堂教学,才有滋有味,充满活力。如在教学《母鸡》一课时,我是这样导入的:前面学生的几篇作文都是抓住动物的外形和生活习性写的,这节课学习的《母鸡》可不一样,是怎么写的?请同学们读课文。同学们的注意力一下子集中起来,兴趣盎然 ,急于想明白。随后又根据自主学习问题(?文章写了母鸡的哪几个特点??是怎样具体写的这几个特点?)开展探究性的阅读。 <br />  二、营造民主和谐的教学氛围 <br />  开展探究性阅读教学,重要的是教师要为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”,允许学生犯“合理的错误”,以最大限度发挥民主教学思想。如在教学《麻雀》一文时,学生提问:猎狗为什么会慢慢地向后退去?老师引导学生探究:猎狗斗得过老麻雀吗?让学生各抒己见,从讨论中让学生明白,猎狗是被伟大的母爱打败了。 <br />  三、重视对学生阅读方法的指导 <br />  阅读应成为小学语文教学的重心,强调引导学生自主阅读,重视阅读能力的培养,教给学生阅读方法。我是这样做的:以学生为主,以自学为主,以读书为主,在充分预习的基础上开展小组合作、交流、讨论,发挥他们的潜能,发展他们的个性。在讨论中鼓励学生多角度提出问题,并通过反复读文,解决问题。 <br />  四、发挥教师主导作用 <br />  “探究性阅读”是学生主动探求问题的学习。学起于思,思源于疑。发现问题等于成功了一半,教师要设计“牵一发而动全身”的问题,激活课堂气氛,激发学生的渴求心理。在学生讨论中,教师如果能巧妙地将问题引向纵深,拓展开去,点拨就很重要了。往往一处精妙的点拨会成为打开学生智慧之门的钥匙。 <br />  鼓励学生质疑,善于从“无疑处见疑”,鼓励学生自主探究,开展合作、交流、讨论,并在质疑中提取“课题”,把“课题”带进课堂探究。这种以学习者为中心,以学生自主活动为主体的“讨论+点拨”式探究性阅读模式,我个人认为,只要坚持不懈,努力探索,善于改进,就一定能见成效。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:41:17 页数:2
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文章作者:U-67198

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