语文（心得）之浅谈阅读教学中重点词句的教学

语文论文之浅谈阅读教学中重点词句的教学 <br />　　摘要：《语文课程标准》对阅读教学的要求明确规定：&ldquo;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。&rdquo;[5]显然，整体感知很有必要，品读感悟不可无，但品词析句也不可少。每一篇文质兼美的文章中都有精华所在，几个重点词语或句子往往牵动整篇文章。所以在阅读教学中，如果能抓住这些关键词句，运用多种训练方式，从而带动学生对字、词、句、段、篇的知识以及听、说、读、写能力的全面学习和训练，那么整个语文课堂教学将是有效而又充实的。 <br />　　关键词：阅读教学 重点词句 文本精华 训练方式 <br />　　在传统的阅读教学中，不少教师很喜欢运用串讲的形式，将文章中的词语、句子、段落逐个进行详细的分析、讲解，以至把整篇课文分析得支离破碎。这种串讲方式被否定之后，有些教师又走向了另一个极端，只顾让学生整体感知，却忽视了引导学生抓住重点词句细细品味。读完一段文字后，常常问：&ldquo;你获得了什么信息？&rdquo;&ldquo;你还想知道什么？&rdquo;读完一篇课文后又问：&ldquo;你读懂了什么？&rdquo;&ldquo;你明白了什么？&rdquo;&ldquo;你还有什么问题？&rdquo;&ldquo;把课文的重点段再读一读，分小组交流交流。&rdquo;这样启发学生说一说，有的课文可采用，但是段段如此，篇篇这样，表面上把阅读的主动权交给了学生，意在培养学生的整体感知能力，实质上导致学生对课文的理解只触及皮毛，缺乏深度。那么怎样才能做到既培养学生的整体感知能力，又令学生咀嚼到文中重点语句的精华呢？ <br />　　一、深刻体会抓住重点词句来进行教学的意义。 <br />　　倘若说阅读教学课是一株大树，那么，词句的教学就是组成这株大树的一枝一叶。一枝一叶总关情，如果这一枝一叶能尽显其能的话，那么这株大树就茂盛葱绿。我国著名教育家叶圣陶指出：阅读要&ldquo;一字不宜忽，语语悟精神。&rdquo;文论专家南帆也指出：&ldquo;细读文本就是沉入词语。&rdquo;[8]在阅读教学中，如果教师能抓住重点词句、精彩片断，引导学生反复揣摩、领悟，不仅能加深对文本的理解，升华学生的情感体验，还能使整个教学更加的紧凑、有效。 <br />　　其次，课堂教学的实践表明，抓住重点词句，指导学生进行读、写的训练，不但有利于对课文的整体把握，还可以有效地培养学生的语感，增强他们对语言文字的敏感度。长此以往，学生在表达交流中就会游刃有余。 <br />　　总之，优化的词句训练，对于提高学生学习语文的兴趣，提高他们的朗读能力、阅读理解能力和写作表达能力，进而更好地培养他们的欣赏能力和创造能力，都有重要的意义。从这个角度看，词句的教学无疑是语文微格教学体系中一个十分重要的环节。[1] <br />　　二、钻研文本，把握文本精华。 <br />　　（一）抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验。 <br />　　法国艺术大师罗丹曾经说过：&ldquo;对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。&rdquo;作者的写作目的，往往体现在他所表达的思想和感情中。而课文中的一些重点词或句又是作者表达思想情感的泉眼。如果教师善于发现这些泉眼，并以此展开教学，那么学生思维和情感的活水就会源源不断地冒出来。 <br />　　《第一次抱母亲》中有这样一段话&ldquo;在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。&rdquo;于永正老师在教学过程中，紧紧抓住&ldquo;重担&rdquo;、&ldquo;翻山越岭&rdquo;这两个词展开教学。他先引导学生将母亲的瘦弱与担子的沉重进行鲜明的对比，让学生从中感悟到母亲为了家庭，为了生活，付出了许许多多。接着支老师又引导学生理解&ldquo;翻山越岭&rdquo;，他是这样设计提问的：&ldquo;当我们理解了‘重担’的意思后，再回过头来看前面这句话，‘翻山越岭’，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个‘翻山越岭’你是怎么体会的？&rdquo;学生的情感又一次被激发了，他们畅所欲言，母亲的伟大，母爱的无私已经真正触动他们的内心了。他们用深情的朗读表达了自己的情感体验。[9] <br />　　（二）抓住中心句，引领学生理解课文内容。 <br />　　在小学的许多课文中，某个词语或句子就是贯穿全文...