语文（心得）之浅谈文言文教学

语文论文之浅谈文言文教学 <br />　　文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学习文言文就是吸收和传承祖国优秀的典籍和传统文化，只有重视积累才能实现这一目的，也只有这样才能提高学生学习和阅读文言文的能力，才能不断提高学生的文学与文化修养。文言文教学在中学语文教学中占有重要地位，做好文言文教学工作，非常重要。 <br />　　怎样才能学好文言文呢？我认为在教学中的难点以下几点和对策： <br />　　难点一，学生的背诵、熟读。 <br />　　读而不得法，事倍功半；读而得法，事半功倍。试想，如果连文言文的字面意思都搞不懂，如何又能理解文章内容、体会作者情感呢？在学习过程中，我们的学生往往只知道一味地埋头苦读，不求甚解，尽管读得口干舌燥，但结果仍然是&ldquo;过目皆忘&rdquo;。这就需要我们为师者在文言文的教学过程中多一些让学生受用不尽的读书方法指导。例如，要了解作品的写作背景、关注作者的生平经历，才能全面理解作品的主旨思想。 <br />　　对策：读文言文要遵循诵读的步骤和规律。第一，读准字音；第二，读清句读、读懂文意；第三读美意境与情感。可以引导学生先默读，对照注释疏通文字，初步感知文章的内容，做到读通；然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情做到读懂；在此基础上最后达到读美，把句子的美、景色的美、情感的美都读出来，体会作品的思想感情和风格特色。 <br />　　诵读是语文课堂教学中最重要的教学形式，课堂上应充满琅琅的读书声，它对于培养学生的语感能力，提高学生听说读写水平，都具有举足轻重的作用，尤其文言文教学更离不开读，因此，在初中文言文教学中要高度重视诵读的作用，不要因为课堂上时间紧张而忽略朗读。应该读得沸沸扬扬，读得字正腔圆；读出层次，读出缓急，读出情感。 <br />　　难点二、在文言文课堂教学中根据每篇文章的特点设计积累掌握积累文言词句。 <br />　　我们应该指导学生掌握积累文言词句的方法，如文言词语可以从通假字、一词多义、古今异义词、词类活用、重点实词、虚词等方面进行归纳；特殊文言句式有：省略句、倒装句、判断句等。培养学生勤于总结、善于思考的好习惯。 <br />　　对策：学文言文，摘录积累尤其重要，要善于培养学生养成良好的积累习惯。要求学生都准备一个笔记本，建立文言知识库。还可以指导学生准备卡片，摘抄常用文言实词、虚词、通假字、古今词意差异，记录一些成语、警句、诗词曲中的名句。如果在摘录名言时，再做一点批注或点评，会更好。随着新课的学习，所学文言文数量的增多，对每篇文言词汇的整理积累就不能局限于该篇，要回顾翻查从前学过的意义和用法，并做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不是机械的照抄照搬，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。长此以往，就能体会到积累带来的益处。也只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。要重视释义的设计。释义，是文言文学习的基础，读音，意义，词类活用，特殊句式等，都是释义重要涉及到，要强调的，但不可讲的太多太细，如果教师对这些不重视，只是笼统的讲解，文言文的学习就会似是而非的。 <br />　　难点三，课堂问题的设计。 <br />　　对策：语文教学中不管是哪种教学形式，不管教师在课堂中扮演怎样的角色，课堂中总少不了师生对话，少不了教师站在一定的高度上向学生提问，引领其阅读，促进其思考，调动其情感，从而更好地体悟文本。文言文教学与现代文教学是有相通之处的。教师设计问题的前提应该是教师自己潜入文本，沉入词语，细读文本，善于在文本中抓住关键的词句，或以此抛砖引玉，或以此提纲契领，或以此推波助澜，或以此画龙点睛。在教学中有意无意地引导学生关注文本，细读文本。长此以往，又何愁学生的文言文语感得不到培养呢？ <br />　　总之，我觉得文言文的教学，不要让精华从我们的课中溜走，不要让精品在学生的脑中留下空白。 <br />　　教语文以来，感觉学生对文言文的畏难情绪较为严重，我也觉得在文言文教学上存在一定的难度。后来，我经过摸索和吸取他人的经验，在文言文教学实践中有了一些起色。现在借&ldquo;国培&rdquo;作业的一个宝贵机会，对文言文教学的一些做法进行梳理，以就教于同行。 <br />　　一、关于兴趣 <br />　　要削除学...