语文（心得）之浅谈提高语文课堂教学实效性的策略

语文论文之浅谈提高语文课堂教学实效性的策略 <br />　　教师由于对新课程所倡导的理念还没有真正领会其精神实质，由此使语文课堂教学费时低效。怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂上充满美好理想和成功的希望呢？重要的是实现高质量、高效益、高水平的教学。这一目标的实现要从提高课堂教学实效性做起。怎样提高课堂教学的时效性？笔者认为应从以下几个方面做起： <br />　　一、提升语文专业素养，练好语文基本功 <br />　　语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神，才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标，使课堂教学省时高效。 <br />　　教师还必须博学多才，自觉进行知识和信息的积累、储备，为学生学习语文打下坚实的基础。当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时，及时给予指导，使学生获得发展。 <br />　　语文教学基本功是语文素养的重要方面。首先要锻炼自己深钻教材的基本功，消除在钻研教材上主体意识的缺失现象：照抄教学参考；网上下载教案；搬用名师设计等。要深入解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的教学方法并进行整合，还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力。 <br />　　二、把握语文课的方向，落实&ldquo;学语习文&rdquo; <br />　　遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。如推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述顺序，领略文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰，使语文课真正上成语文课。 <br />　　语文课还要继承语文教育的优良传统，沿用被长期教学实践证明了的经验。例如，在语言环境中识字，阅读识字结合，精讲多练，读写结合，勾画批注，熟读背诵等。要结合语文教育的发展，学生认知水平的提升，在继承的基础上发展、创新。 <br />　　三、创设和谐的学习氛围，实现有效学习 <br />　　教学活动是师生的双边活动。教师和学生要建立民主平等的关系，要善于将教育的意图变成学生自身求知的需要，要创设和谐的学习氛围。 <br />　　课堂上可安排&ldquo;新&rdquo;、&ldquo;疑&rdquo;&ldquo;、争&rdquo;的教学环节，为学生营造生动活泼的学习氛围。&ldquo;新&rdquo;，教师的教学内容、方法、手段使学生感到新奇，从而激发学生的无意注意和有意注意。&ldquo;疑&rdquo;，&ldquo;学起于思，思源于疑&rdquo;，启发学生质疑以及教师设疑，使学生生疑，激发学生积极探索、解疑。&ldquo;争&rdquo;，利用学生争强好胜的心理，鼓励争论，在争论中积极思考、分析，认识能力将得到充分发展。 <br />　　教师要把握好学生在学习中自主的程度，合作的效度，探究的深度，培养学生学会&ldquo;发现&rdquo;，有乐于发现问题的兴趣，敢于发现问题的精神，善于发现问题的能力。要给学生留有自主学习、自己&ldquo;发现&rdquo;的时间和空间，倡导求实、求知、求异、求新，以获得学习的新成果。 <br />　　实现有效的合作学习，需要教师精心设计讨论那些重点、难点和有价值的问题，以及思维指向多元化，思维火花容易碰撞的问题。合作讨论时间要充分，不走过场。教师要参与到学生中间，师生、生生互动交流，以达到学习成果共识、共享。 <br />　　四、发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位 <br />　　教师的主导作用绝不表现在满堂讲，教师讲什么学生就收什么，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。教师要根据学生的个性差异、学生智力、能力的不同，给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。如果一堂课没有教师和学生的双向互动，就不利于课堂教学有效性策略的实施。如果不尊重学生的主体地位，教师也就无从提高语文课堂教学的有效性。因此，作为教师应该精心设计教学过程，减少低效无效环节。课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。我们要积极作好课前准备，制作教具、制作课件、集体备课，群策群力，选择最优化的教学方法，全力保证教学过程的实效性。 <br />　　五、整合学习资源，有...