语文（心得）之浅谈如何做好农村初中的语文教学

语文论文之浅谈如何做好农村初中的语文教学 <br />　　永顺县石堤镇初级中学     张志国教坛耕耘十多载，在深切感受到祖国的教育事业日新月异的同时，亦感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击：生员流失，校园凄清，农村教育正面临着前所未有的挑战。滚滚的进城读书潮，驱走了琅琅书声，带走了昔日朴实快乐的笑靥，留下几许冷寂和深深的思索。自参加工作以来，一直从事初中语文教学工作，虽然农村中学教育的现状令人堪忧，但笔者认为只要良心从教，安心钻研，&ldquo;巧妇&rdquo;亦能将小米饭煮得有滋有味。现将农村从教以来初中语文教学的几点体会敬献方家指正。 <br />　　一、诵读，让语文实至名归很多时候总是怀念小学时的读书经历，一班学生放开喉咙，摇头晃脑，教室里人声鼎沸，好不热闹。不知大家可有这种体念，脑海中印象最深的诗句、名言，小学时记忆的居多。是的，不知从什么时候开始，大声的，毫无顾忌的诵读离初中语文教学越来越远了。尤其是农村初中，由于人才凋零，高亢的诵读已几成天籁。须知琅琅的书声可以营造良好的学习氛围，人文环境，同时其潜移默化的渗透作用也是非常巨大的。 <br />　　以前，私塾里常常传出诸如&ldquo;人之初，性本善&rdquo;，&ldquo;关关睢鸠在河之洲&rdquo;之类的读书声，那是先生让学生诵读诗歌和文章。这些学生对于这些诗文的意思可能不甚了了。但在诵读过程中，诗歌优美的韵律，如画的意境，甚至深奥的道理，通过诵读便&ldquo;渗透&rdquo;到了学生的头脑中。随着时间的推移，学生年龄和知识的增长，他们会渐渐理解了所背诵诗文的意思。人们常说的&ldquo;书读百遍，其义自见&rdquo;，&ldquo;熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&rdquo;，&ldquo;读书破万卷，下笔如有神&rdquo;等等，说的正是这个道理。因此，农村初中，注重诵读，回归语文教学的本真尤为重要。 <br />　　语文教学中，诵读方式很多，如齐读，小组竞读，个别读，分角色读，表演读等等。只有放声读，多读，才能读出韵味，读出情感，读出语文，语文教学才实至名归。 <br />　　二、立足文本，有的放矢《初中语文新课程标准》提出&ldquo;工具性与人文性统一&rdquo;的重要思想，提出了合作探究的教学思维，一时间表演课，讨论课，情景模拟课等各种新颖的课型百花齐放，蔚为壮观。曾参加过一次县城中学的语文观摩课，课题是《范进中举》。简单解读文本之后，教师要求学生上台表演，两位学生带着道具自告奋勇上了台。客观地说学生表演得确实不错，神态、语言都可圈可点。这堂课得到很多赞誉，诸如气氛活跃，生动形象，形式新颖，充分调动学生的积极性，充分体现了新课标精神等等。后一打听，才知为这堂课已排练了近半个月了，不禁哑然。不仅要问，语文课究竟要给学生什么？对学生进行了思想教育，以情感态度和世界观为主要内容的人文教育，这是勿庸致疑的。但语文也是一门课程，自有其知识体系。笔者认为&ldquo;立足文本，因‘材’施教&rdquo;必不可少。 <br />　　记叙文、说明文、议论文作为不同的文体，自有其内在的规律和要求，也有其必需让学生掌握的知识点。如记叙文的六要素，人称、线索、主题；议论文的论点、论据、论证，结构、语言；说明文的说明对象、方法、语言等等。虽然上述各知识点不需每篇文章均必详细列出，但在一系列的教学中，这些知识的教授和渗透是必须的。语文教材，七年级偏重记叙文，八年级几个单元说明文的学习，九年级议论文的增多，不正是教材编者对文体知识的系统学习的重视吗？脱离文体特点，放弃文体基本知识掌握，要谈人文性，学生的个性发展，创新和探究，无疑是无根之木，无源之水，也失去了语文教学的工具性意义。 <br />　　语文教学应根据不同的文体特点，在掌握文本基本内容的基础上作合理、有度的个性阅读。 <br />　　三、确立语文课堂的核心目标，因&ldquo;材&rdquo;施教一节语文课不论采取何种教学方式，教学目的总是会有的，且有时会有几个。一节好的语文课像一篇优美的文章，总有一个中心内容或一中心目标。不管是师生互动的教学，还是学生自主探究学习，不管是讨论合作学习，还是动手实验操作，其培养目标应是明确的，集中的，重点突出的。在教学《口技》一文时，我设立了两个课时，确立了两个核心目标：第一课时，疏通文意，掌握重词句；第二课时，理解文章正侧面描写，体会...