语文（心得）之培养学生演讲与口才能力的有效策略

语文论文之培养学生演讲与口才能力的有效策略 <br />《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：&ldquo;口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐交流的素养。&rdquo;因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫在眉睫的任务。历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒&hellip;&hellip;他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。我校的《演讲与口才》正是建立在这一目标基础上，对学生进行口语交际能力训练，发展学生综合素养的校本课程。 <br />有不少老师对《演讲与口才》课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施《演讲与口才》的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。我觉得我们应在课堂中引导学生学会表达，在生活中实践表达的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握演讲与口才的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。 <br />首先，能否形成口语交际活动，起决定作用的是个体有没有自觉参与的兴趣和愿望。口语交际活动的展开是建立在个体围绕话题、自主地进行语言酝酿、组织和表达的基础之上的，由于个体的思维、表达和交往的习惯、方式不相同，口语交际活动具有鲜明的个性化色彩。因此口语交际具有一定的主观能动性。 <br />其次，演讲与口才的训练具有互动性特点，决定了交际的产生必须有赖于交际主体和对象之间以口语为媒介的交往，而合作学习为这种交往提供了良好的外部保障。 <br />再次，话题的选定，在很大程度上决定了演讲与口才训练的成败。交互性强的话题，课堂中容易形成你来我往的人际互动，学生参与的积极性高。 <br />因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。下面，我谈一谈自己教学实践中的一点体会。 <br />一、巧设交际情境，让学生轻松表达 <br />1．利用图画，再现情境 <br />图画是鼓励学生说话的&ldquo;兴奋剂，&rdquo;图画是展开形象的重要手段，我们自编的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把演讲与口才的内容形象化、具体化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、思考、说话的兴趣。如在教《美丽的小路》这课时，我出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中鸭先生和兔姑娘的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：多漂亮的花呀！另一个同学补充说：兔姑娘问鸭先生，这五颜六色的花是你种的吗？你看，形象的画面让他们观察得多认真，还会用&ldquo;五彩缤纷、五颜六色&rdquo;等词语来说话，说得多准确呀！小朋友就不难理解小路的&ldquo;美丽&rdquo;了。 <br />2．利用实物，演示情境 <br />实物的展现，能很快吸引学生的注意力。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察状态，迫不及待想急于表达，使交际训练自然进行。在教学《小兔运南瓜》这课时，是我用过的最重的一次教具了，当我抱着笨重的南瓜走进教室时，同学们都说：&ldquo;老师，我帮您！&rdquo;&ldquo;为什么你们觉得我需要帮忙呢？&rdquo;我问。同学们回答：&ldquo;老师都快走不动了，脸都红了。&rdquo;&ldquo;说得好，那现在请同学们想想办法，怎样可以不费力地让南瓜再回到办公室。&rdquo;同学们积极性可高了，一下子议论开了，我要求同学们把小组讨论的办法说清楚，选择办法最好的组来完成&ldquo;送南瓜&rdquo;的&ldquo;光荣使命&rdquo;，为了能够获此殊荣，同学们讨论得更加激烈了，说得激动极了。孩子们交流也水到渠成。这节课很顺利的达到了交际训练的目的。 <br />3．教师参与，共演情境 <br />教师能参与学生的活动，会创建课堂上的愉悦气氛，形成课堂亲和力，教师会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说：&ldquo;儿童是用表象、色彩、声音来思维的。&rdquo;对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了学习的动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《狐狸和乌鸦》的内容时，我扮演乌鸦，同学们扮演狐狸，我入情地演讲，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，第二次得到一块肉的&ldquo;我&rdquo;还会上当吗？会怎么做？同学们从我的动作想象到我对狐狸的憎...