语文（心得）之面向全体 提高语文课堂实效

语文论文之面向全体 提高语文课堂实效 <br />　　教语文的时间越久，越觉得无计可施：课堂上看起来热热闹闹，但真正考试却大失所望。静下心来，认真反思，去掉课堂浮华的外衣我意识到这样的问题：有时的课堂，在&ldquo;合作&rdquo;和&ldquo;活动&rdquo;的背后，却透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动。有时的课堂，一些教学内容被生硬地套上了情境，过多地强调生活来源，结果浪费了宝贵的教学时间。有时的课堂，一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化。华东师大的钟启泉教授认为，所谓&ldquo;实效&rdquo;，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。该如何提高语文课堂的实效呢？ 一、调动全体学生的积极性，让学生全员参与学习过程。 <br />　　苏霍姆林斯基曾深刻地指出：&ldquo;让学生们每天10~12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题--这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度&hellip;&hellip;&rdquo;这段话深刻地指出了只有学生才是学习的主体，如果教师的&ldquo;教&rdquo;强制变成学生的&ldquo;学&rdquo;，会让学生对学习产生消极的负作用。 <br />　　学习是一个个性化的过程。教师在教学中应当重视启迪每个学生的智慧，开发每个学生的创新禀赋和潜力。对于学有余力的学生，教师可以指导他们自学教材中的选学内容或其他适合的学习材料，也可以指导他们自行设计实验进行科学探索。总之面向全体学生要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。 <br />　　二、听说读写相结合，并真正落到实处。 <br />　　1、&ldquo;听读&rdquo;结合，有效链接。听读结合是教学中最常见的训练形式。听读结合，以读带听，有助于增强语感，识别语流，强化听力。叶圣陶说：&ldquo;听话也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助。&rdquo;如果能在课堂教学中充分利用课文进行听读结合，那么它所起的作用比单纯的阅读要好的多。新课标中每篇课文都包含了作者丰富的情感，这种情感的体验，老师只能让学生在反复地读中感觉。在教学第八册《一个中国孩子的呼声》一课时，课文的第三自然段是作者情感的高潮处，如果没有读，就难以来实现与学生的心理共鸣。于是我在课前下载了课文范读，让学生反复地听，然后让学生去模仿读，然后采用不同方式的读，让学生能够透过冰冷的文字感悟到作者此时内心的酸楚，从而使学生与文本相结合，让他们在读中生情，读中悟情。 <br />　　2、&ldquo;读说&rdquo;结合，有效互动。&ldquo;读&rdquo;历来是一种重要的教学手段，也是说好话的语言沉淀积累的过程，只有让学生反复地朗读课本，阅读各类文章，在读的过程中理解文本的内容，不断积累语言，才能培养学生说的能力。&ldquo;读&rdquo;是基础，&ldquo;说&rdquo;是一个经历严密逻辑思维的语言表达过程。它可以促使学生将读中获得的认识，感受经过深入的思考整合，形成自己的新认识，新感受，从而提高阅读理解水平。在课堂教学中，在读的过程中可择机采取说的训练。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，课文第中自然段介绍了四种鱼各有特点。针对学生较难理解的语句，为了理解记忆，让学生先读一读，再用自己的话来介绍自己喜欢的一种鱼，学生就更有兴趣了，这样通过&ldquo;读&rdquo;再&ldquo;说&rdquo;来进行一次理解和体会的&ldquo;深加工&rdquo;。学生学得就更扎实了。 <br />　　3、&ldquo;读写&rdquo;结合，有效相长。叶圣陶先生说得好：&ldquo;阅读是吸收，写作是倾吐。&rdquo;这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把这两者结合，才能有效相长。实现读写结合，关键在于找准读写训练点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。在教学中善于抓住文章中的描写动情处，词句优美处、生动有趣处、思维创新处等作为读写训练点，比如续写、仿写等。 <br />　　三、深钻教材，把好作业关。 <br />　　1、教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生...