语文（心得）之魅力无穷的古诗文诵读教学从《琵琶行》的诵读教学谈古诗文诵读教学的特点、作用及技巧

语文论文之魅力无穷的古诗文诵读教学从《琵琶行》的诵读教学谈古诗文诵读教学的特点、作用及技巧 <br />　　[内容提要] <br />　　本文以古诗文诵读教学的具体实践，探索了古诗文教学的魅力所在，对其特点从意境的营造、教师的桥梁作用、作品本身的原因、学生的积极参与等几个方面进行了归纳；并分析了古诗文教学产生魅力的原因，对其作用从培养兴趣、激发求知欲，激发主动参与的积极性和创造性，激发潜能、开发智力，陶冶情操、健全人格等方面作了阐述；最后就如何使古诗文教学具有魅力，在方法与技巧上作了可操作性的实践与探索。 <br />　　[关键词] <br />　　古诗文诵读教学     诵读教学的魅力     求知欲     创造性     陶冶情操 <br />　　健全人格     古诗文诵读的技巧与方法 <br />　　诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。 <br />　　一、古诗文诵读教学的尝试与体验 <br />　　这是我的一堂白居易《琵琶行》的诵读教学课。 <br />　　整堂课以诵读为中心展开。先以已经学过的同样写秋景的一组古诗文如苏轼《赤壁赋》等的诵读开始，营造出&ldquo;状秋天之胜景，抒秋日之情怀&rdquo;的特定氛围。然后在悠扬的琵琶古乐的背景音乐中，教师饱含激情的诵读来演绎被贬后的白居易在秋风萧瑟、秋月朗照、枫叶荻花颤动的浔阳江边所抒写的千古绝唱《琵琶行》。学生被倾情的诵读深深触动，进而感动、沉醉，深入作品内心，悲诗人离别之愁，悲音乐所抒情感之苦，悲弹奏音乐的琵琶女身世之惨，悲自己遭遇坎坷之不幸，直悲得泪流满面&ldquo;江州司马青衫湿&rdquo;。学生寂然无声，进而一阵掌声，为作品的感人力量，为诵读的呈现出的独特魅力。接着进入诵读后的鉴赏评析。由于有了感知与体会，学生思维活跃，他们找出自己感动的以及自己认为精彩的句子，有声有色地朗读，并进行质疑交流。最后集中到课文的音乐描写的诵读与讨论，音乐描写又带动琵琶女形象的诵读讨论，进而带出诗人形象的分析诵读，从而引出了对 &ldquo;同时天涯沦落人，相逢何必曾相识&rdquo;的作品主题的吟咏。这个过程，争论热烈，诵读有激情，学生的智慧得到展示，创造性得到发挥，诵读的力量得到体现。诵读使学生尝到了创造的愉悦，得到了美的享受与情感的满足。最后把以声喻乐的本篇与同样描写音乐的以形喻乐的韩愈的《听颖师弹琴》与以典喻乐的李贺的《李凭箜篌引》进行比较，在写法上作一拓展，再把状秋日之情的现当代作品如毛泽东的《沁园春  长沙》、郁达夫的《故都的秋》等进行情感上的迁移。在声声诵读中达到视野的开阔、理解的深入透彻。 <br />　　从这堂课中可以看出诵读教学的的魅力所在。 <br />　　1、诵读教学的魅力来自相应的意境的营造 <br />　　诵读的作品是否有感人的力量，让人心动、让人震撼、让人联想、让人感悟，相应的意境的营造是极为重要的。意境的营造有一种启发性、暗示性、导入性。如本课教学在复习回顾抒写秋的诗文中引入&ldquo;状秋天之胜景，抒秋日之情怀&rdquo;的氛围，暗示本诗将在秋景中抒发情感，这首先为作品诵读涂抹了一层特殊的感伤情怀，然后相应情调的音乐背景的配合，更是共同为作品未登场就达到了未见其形、先闻其声的先声夺人之效果，为作品产生感染力、震撼力创造了条件。诵读相应意境的创设，犹如为作品的展现拉开了序幕，为光芒四射的作品再现升起了曙光，它的启发、导入作用不可低估。 <br />　　2、诵读教学的魅力来自教师的桥梁作用 <br />　　诵读是否有震撼力、感染力，教师是否起到了连接作品的作者心灵与学生心灵的作用，这是产生感人魅力的关键。教师对作品理解深入、透彻，有独到的见解，朗读有功底，朗读处理有技巧，可更准确地传达品的精髓，传达作品的美妙之处，传达作品所要表达的言外之意，从而达到学生深入作者内心，进入感性和理性的深切体验，与作品产生同振共鸣...