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语文(心得)之例谈语用课堂下读写结合点的有效探寻
语文(心得)之例谈语用课堂下读写结合点的有效探寻
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语文论文之例谈语用课堂下读写结合点的有效探寻 <br /> <br /> 温岭市泽国镇第二小学 罗金日 <br /> 【内容摘要】在“语用课堂”下,读写结合越来越受到关注和重视。不同的教材,包含着不同的读写结合点;不同的教师,会设计不同的读写结合点,如何找寻有效的读写结合点,成了老师们解读文本时最难把握的地方。纵观我们的课堂,会发现不少教师在训练点的选取上存在一些问题。本文试图从关注“文本语句”、“文本段落”、“文本空白”、“文本情节”、“文本详略”、“文本结构”这几方面来讨论如何探寻设计有效的读写结合点,使读写有机融合。 <br /> 【关键词】语用课堂 读写结合点 无效 有效 探寻 <br /> 朱熹云:“古人作文作诗,都是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯属。”引前人之古训,看当下之课堂。《语文新课程标准(2011版)》突出强调:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。于是,掀起了一场聚焦“语用课堂”的学习热潮。特别是全国小语会理事长崔峦在第九届阅读教学大赛开幕式上说:“在阅读教学中,我们要从语文文字入手,把握文本内容,关注语言形式和表达方法,中高年级要结合文本的内容、语言、段式、文章的写法,设计灵活多样的小练笔。”此言如春风般吹来,于是写话、批注、练笔等读写训练,如“千树万树梨花开”般呈现在我们的课堂中。 <br /> 如果说课堂是一片肥沃的土地,那么读写结合点就是美丽的鲜花。有效的读写结合点让我们的课堂充满生机,充满活力。因此,关注语用课堂,必须要用批判的目光,审视当下课堂中读写训练的一些误区。 <br /> 无效读写结合点:乱花渐欲迷人眼 <br /> 在“语用课堂”中,我们指导学生关注文本的言语形式,理解运用,学会表达。然而,深入课堂实际中,发现不少老师一味强调练习训练,却没找准读写结合点和训练点,盲目跟风般地设置书面作业,美其名曰“回归训练,指向运用”,实则生搬硬套,东施效颦,不得要义! <br /> 1、无病呻吟,缺失情感 <br /> 语文是充满感情的,语文是美丽的。我们许多老师都已习惯在教学完整篇课文后,写一段话或读后感,觉得这样设计读写训练点才算完整的一节课。于是我们常常看见这样的教学环节。 <br /> 在教学完《跨越海峡的生命桥》,写话设计如下: <br /> “同学们,经过几番波折,台湾青年的骨髓流进了大陆青年的血管里。小钱得救,如果他们相遇在一起,会说些什么呢?” <br /> 片刻之后,学生纷纷发言。 <br /> 小钱:谢谢您,你是我的救命恩人,我该怎么报答你呀! <br /> 台湾青年:没关系,这是我应该做的事情! <br /> …… <br /> 乍一听,学生的回答合情合理,然则,这样的设计,让学生形成了一种“口号式”的写话思维,一碰到学习“英雄人物”的课文,就会机械写出“你真伟大!”“我们向你学习”之类苍白无力的言语。长此以往,不但收不到练笔的效果,反而让学生情感变得淡漠,以致产生厌烦的情绪。 <br /> <br />例谈语用课堂下读写结合点的有效探寻.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6c215e0637ae4a86c714e7bb53e59eb0.doc (73.50 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:26
页数:3
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文章作者:U-67198
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