英语（心得）之英语课堂激励手段例谈

英语论文之英语课堂激励手段例谈 <br />　　摘要：如何调动技校学生学习英语的积极性一直是一个困扰教师的难题。本文从一些课堂游戏入手，试图解决这一问题。作者是从生活中受到的启发，运用青少年们乐于接受的形式，并加以生动有趣的语言内容，想尽量达到活动形式有趣，学习内容有用的目的。最终提高学生们的英语水平和应用英语的能力。 <br />　　关键字：技校生  游戏  激励措施 <br />　　一、背景 <br />　　技校的英语课让很多老师头疼，因为班级的学生绝大多数英语基础较差，对教师而言很难展开课堂教学活动，很多学生都说英语太难了，然后都会纷纷选择放弃。课堂不是睡倒一片，要不是就故意捣蛋，与老师为敌就成了他们的&ldquo;课堂乐趣&rdquo;。长此下去，就形成恶性循环。针对这种情况笔者开始探索克服他们学习英语的畏难情绪和放弃心理并积极寻找实质性的有效措施。 <br />　　二、课堂采取的措施 <br />　　对于水平各异的学生来讲，如何调动他们积极地参与课堂教学活动，培养他们在学习中的自信心，从而激发他们的学习兴趣，进而体验成功呢？笔者通过平时观看的电视娱乐节目，其中许多的活动形式引发了有益的启示，最终认为有很多形式适合应用到我们的课堂教学中。下面分别举例说明： <br />　　1.轮流坐庄 <br />　　在平时的课堂上，我发现若将竞赛活动作为整堂课的开端，能够很好地调动整堂课的气氛。对于新课开始前的热身活动，我通常以&ldquo;小组竞赛&rdquo;这种方式进行，让学生复习上堂课所学的新词汇。而学生又很讨厌去黑板听写，就算是学习好的学生也有畏难情绪，不屑于总是在全班学生面前来炫耀。为了打破这种局面。我就把班级分成几组，每组选一名组长。但是组长并不是终身制，他随时都有被淘汰的可能，因为每组中只要有人超过他的听写成绩的，就可任下一次活动组长。而且每组之间也要比试， 那么如果想要获得周冠军、月冠军、甚至季度总冠军，那就必须要下苦工夫。通过这样的一个环节不仅复习到了课本中的知识，而且还可以照顾到不同层次学生的需求。成绩较好的学生取得了成就感，而能力较差的同学也可面临挑战，受到激励，通过黑板上的比试巩固了所学的知识。 <br />　　案例：Essential English for Vocational School, page40, Words Expressions: progress, medal, particular, gymnastics, bronze, position, absent, bid, preparation, require, effort, environment, transport, smoggy, opportunity, responsibility, etc. <br />　　2. 接力赛 <br />　　这是一个可以练习句型和口头作文的好方法。在课文中我们经常能够碰到一些新的句型结构，但学生往往是记记笔记就算了，达不到真正使用的目的。主要就是操练的太少，而自己又懒得去复习。对于这种情况我设计了接龙活动。首先老师作一个演示句子，然后给出一定的规则，让学生套用句子结构。规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。学生做成的句子可不做实际意义的表达。只要求可以快速运用句型。比一比谁接的又快又好。 通过长时间的训练，自然就可以把这种游戏套到口头作文之中。大家一起编故事。有老师开头，这种方式不但激发学生的个性展现，也更加提高了学生的合作意识。 <br />　　案例：For example, the first student says, &ldquo;If I had one million dollars, I would buy a ship. The next student says, &rdquo;If I bought a ship, I would go for a sail.&ldquo; After the instructions are made clear, the activity starts which could get all the students involved. The students may come up with sentences like: <br />　　If I went for a sail, there might be a storm. <br />　　If there was a storm, my ship would sink. <br />　　If my ship sank, I would die. <br />　　If I died, my parents would cry. <br />　　3. 我猜，我猜，我猜猜猜 <br />　　按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。在单词教学中我也发现了这样的现象，单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。学生天...