语文（心得）之利用汉语拼音使儿童提前进入阅读写作

语文论文之利用汉语拼音使儿童提前进入阅读写作 <br />中国的语文教学有两条思想路线：一条是从文字到语言，重文轻语；一条是从语言到文字，重语轻文。传统的语文教学是先识字，再读写，这样刚入学的儿童因不识字或识字量太少而不能进行读写，因此错过了学生智力发展的第一个黄金周期。科学研究证明：一个人的智力开发越早，他以后的发展潜能就越大。近几年，在我国12省开展的小学&ldquo;注提&rdquo;实验从另一个崭新的角度成功地解决了这个难题。它坚持走发展语言的路子，解决了儿童在入学两三年内因不识字或识字不多而不能阅读、不能写作的矛盾。儿童借助汉语拼音，从小学一年级起开始进入阅读和写作，极大地丰富了儿童的语言，拓展了儿童的视野，促进了儿童智力的全面发展。  <br />一、汉语拼音是儿童提前读写的必然选择 <br />婴儿一出世便踏上了学习语言的征程，随着与语言有关系的生理器官和心理素质的不断发展与完善，儿童开始掌握一些常用词和常用词的常用意义，词汇量也随着语言的发展与日俱增。有研究表明，3~4岁或者4~5岁是儿童词汇量飞跃发展的时期，在6岁时已经掌握了3,000~3,500个词。对汉族儿童的研究表明：3岁儿童的日常言语中已有各种意义类型的语词；3~5岁以实词的增长速度为最快，5岁以后虚词增长的速度加快。到了5~6岁，儿童已经基本掌握口语。 <br />语言发展到一定的程度，要开拓信息视野；信息视野开拓了又反过来促进语言的进一步发展。开拓视野除了深入生活从口语中获得以外，更重要的是通过书面语的学习。而文字的掌握是从口语跳到书面语的关键条件。儿童在学习文字以前，他的口语已经发展到了一定的水平，能否进行阅读和写作，提前开发儿童智力，关键在于一种文字符号的使用是否便捷。 <br />现代汉字是表意体制的语素文字，大约有7,000个左右。儿童要想进行阅读和写作，就必须学会这7,000个汉字，至少也要掌握《现代汉语常用字表》中的3,500个字。汉字是音、形、意的统一体，较拼音文字字型结构复杂，学习起来也不容易，往往要经过好几年的学习，儿童才能把很早就已经会说的话写出来，才能开始进行阅读和写作，这无疑给使用汉字的儿童由口语转入书面语带来了困难，延迟了儿童语言发展的过程，不利于儿童早期智力的开发。而在普遍采用拼音文字的国外，由于识字量很小，儿童只需花少量的时间，就可以进行大量的阅读。汉字的难学，使我国的儿童掌握语言文字比外国儿童掌握本国语言文字要多花一两年时间。 <br />汉字存在着不足，但是汉字仍然有不可动摇的地位，在现阶段，我们不可能对汉语文字的体制进行改革。1958年，我国正式公布了《汉语拼音方案》，1988年，我国又公布了《汉语拼音正词法基本规则》。《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法规则》为给汉字注音和拼写普通话带来了方便，弥补了汉字的不足，也为儿童尽早进入阅读和写作提供了帮助。 <br />现代汉语普通话有约400个音质音节，加上声调变化也只有约1,300个音节，利用汉语拼音来记录汉语，儿童最多只要掌握1,300个音节。刚入学的儿童，只要通过短期的汉语拼音学习，就可以&ldquo;以我手写我口&rdquo;，把他早已经掌握的词汇、想说的话写出来，就可以通过阅读拼音读物获得大量知识，从而使儿童智力得到提前开发，阅读和写作能力不断增强。  <br />二、熟练汉语拼音，为儿童读写铺路 <br />汉语拼音作为一种代行汉字职能的过渡性读写工具出现在&ldquo;注音识字，提前读写&rdquo;实验中，使得汉语拼音的熟练程度成了儿童读写中非常关键的一环，为此，对于汉语拼音学习的要求明显提高。 <br />&ldquo;直呼音节&rdquo;这一要求就是直接来源于阅读。我们阅读汉字文章，总是自觉不自觉地按词去读，而非一个字一个字地读。同样，如果在阅读拼音材料时一个声母一个韵母地读，也是没法阅读的。学习汉语拼音的第一步就是掌握&ldquo;直呼音节&rdquo;，然后在直呼的基础上逐步培养儿童扫读拼音的能力，为阅读打下基础。所以，从整体上认读每一个音节是拼音学习的最根本点，这是首先要落实的。 <br />一年级学生刚入学，语文的教学内容主要是学习汉语拼音。因此，在实践中，我们除了让学生准确地认识和书写声母、韵母外，更注重抓好学生对音节熟练地直呼和准确地书写。为了达到这一目的，我们分两步进行教学：第一，让学生学...