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语文(心得)之利用各种教学手段培养低年级学生的学习习惯
语文(心得)之利用各种教学手段培养低年级学生的学习习惯
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语文论文之利用各种教学手段培养低年级学生的学习习惯 <br /> 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学手段,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 <br /> 一、利用直观,激发兴趣。 <br /> 苏霍姆林斯基曾说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。 <br /> 1.看实物,图画导入。 <br /> 俗话说“百闻不如一见”,这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物展示正是从这一认识规律出发而产生的。例如我在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后才出示生字卡学习生字,这种形与字相结合的方式,有效促进了学生的学习。 <br /> 2.创情境,听音导入。 <br /> 情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地记住生字,促使他们的心理机能全面和谐发展。在这个“境”中,有学生看得见、摸得着的实体形象,能唤起学生学习的愉悦;同时又展示了学生学习的智力背景,鼓励学生自主求知。它有感性认识的基础,又有促使学生理性认识的桥梁;它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与,也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足。它激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素,以此推动学生认真学习,顺利开展认知活动。情感是追求真理的动力,是智力发展的翅膀。心理学研究表明:个体的情感对认知活动至少有动力、强化和调节三方面的功能。健康的积极的情感对认知活动起着积极的推动和促进作用,消极的不健康的情感对认知活动的开始和进行起着阻碍和抑制作用。可见,情感是人们努力达到自己目标的积极力量。情境教学正是调动学生健康的情感体验,直接提高学习的兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。 <br /> 3.观录象,兴趣导入。 <br /> 兴趣是人的一种个性心理特征,它是在一定的情感影响下产生的一种积极探究某种事物,从事某种活动的意识倾向。兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。兴趣可以把艰苦的学习变成一件快乐的享受,从而取得良好的学习效果。例如:归类识字三的第1课时,安排的主要是认识各种动物及书写动物的名称。为了激发学生的兴趣,我先是举办了一次《我认识的动物》交流会,让学生通过不同的手段来展示自己认识的动物。学生有的通过剪纸,有的通过画画,还有的通过照片,大家互相交流,兴趣极高。在此基础上,我又出示一段录像,让学生通过录象观看动物世界,学生的兴趣达到极致。于是我趁热打铁,激情导入:“同学们,我们认识了这么多动物,想把他们的名字写下来吗?”在同学们的欢呼声中,学习各种动物的名称一气呵成。 <br /> 二、调动注意,轻松识字。 <br /> 根据学生的年龄特点,小学生的注意规律中无意注意占优势,有意注意正在发展。 <br /> 剌激物的强度、对比关系、新异性,直接激发了学生的无意注意。所以,鲜艳的色彩、动听的声音、充分的活动都能够很好的引起学生的无意注意。在识字教学过程中,我应用以下几种教学形式,调动学生的无意注意。 <br /> 1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时,将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写,便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。 <br /> 2.借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时,我利用幻灯,将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。 <br /> 3.借助顺口溜。遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:24
页数:4
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文章作者:U-67198
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