语文（心得）之立足语言，加强实践，促进运用

语文论文之立足语言，加强实践，促进运用 <br />立足语言，加强实践，促进运用 <br />鄞州区邱隘实验小学 朱小芬 <br />新课程实施近五年了，在这几年中，我们的语文课堂热闹了不少：追求形式的多样化、追求学生的个性体验与合作交流、追求轰轰烈烈的教学氛围、追求五彩斑斓的课堂&ldquo;效果&rdquo;，然而，如此追求，是否让语文课堂变了味？ <br />课标指出：&ldquo;语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。&rdquo;&ldquo;语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。&rdquo;由此可见，语文应当姓&ldquo;语&rdquo;，语文教学就是在言语训练中让学生掌握运用语言的规律，发展学生言语能力，同时提升学生人文素养的活动。 <br />鉴于此，笔者从语言的感悟、积累与运用这几个方面来谈谈。 <br />一、多法并举，感悟语言 <br />刘勰曾说过：&ldquo;登山则情满于山，观海则意溢于海。&rdquo;这句话充分说明了情感因素的重要性。在我们的语文教学中，要多法并举，让学生理解语言，这样不仅能架设学生与课文之间的情感桥梁，而且能使学生透过文章的字里行间，领悟到课文的真谛。 <br />1、&ldquo;读&rdquo;字当先，感悟语言。 <br />新课标下的语文课堂，&ldquo;体会&rdquo;二字尤为常见，但，倘若没有朗读的参与，只一味地干&ldquo;品&rdquo;，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的，以读促思，以读促解，以读促说，以读促写。朗读加深学生体验，朗读促进学生理解，朗读内化学生情感，朗读凸现学生感悟。 <br />2、寓图于文，感悟语言。 <br />&ldquo;插图多&rdquo;是人教版教材的特色之一，教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，具体现象、富有童趣，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解文本内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。因而，教学时充分发挥插图的作用，借助插图进行语言文字训练，效果较好。 <br />如人教版二年级下册《北京亮起来了》一课中第二自然段的教学： <br /> <br />长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。 <br />这一自然段中，&ldquo;华灯高照、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目&rdquo;等词将夜幕降临时北京的绚丽多彩灯光尽显无遗，然而，真正要让学生表词达意，却并非易事，语文教学中，很多事物只能意会，不能言传。因此，让学生指着文中插图读读这段话，不讲其意，学生很快便能明白词语的意思。 <br />3、联系实际，感悟语言。 <br />生活是最好的老师，我们要引导学生根据已有的认知经验，做适当的&ldquo;移情&rdquo;，以此体悟文本语言。 <br />如二年级下册《笋芽儿》一文最后一句&ldquo;她站在山上，自豪地喊着：‘我长大啦’&rdquo;。对自豪一词的理解，我作了如下设计: <br />师：你们知道自豪的意思吗？ <br />生：就是感到骄傲的意思。 <br />师：那你们什么时候感到自豪过呢？ <br />生1：我作业完成得好，老师表扬我，我感到很自豪 。 生2：我被评为三好学生的时候感到很自豪。 生3：我的文章在宁波晚报上发表的时候感到很自豪。 <br />&hellip;&hellip; <br />师：我真为有你们这些出色的孩子而感到自豪。 <br />学生在谈起令自己自豪的事的时候，一个个神采奕奕，显得特别高兴，眉宇间露出的尽是&ldquo;自豪&rdquo;的神情。 <br />二、注重读背，积累语言 <br />&ldquo;为学之道在于厚积而薄发&rdquo;，只有读得多，记得多，积沙成塔，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到 &ldquo;胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张&rdquo;的境界。因此，我们要在理解语言、感悟语言的基础上积累语言。笔者认为，积累语言离不开读和背，以各种形式的读背来激发学生积累的欲望，达到积累的目的。 <br />1、 表演式读背，于演中积累。 <br />⑴分角色表演式读背，是一种让学生进入文本角色、感悟作者之情的有效的途 <br />径和形式。学生一旦进入角色，用角色去感受课文，感受生活，感受人生，那么，不仅课文的情感内容落到了实处，而且真正能够让学生用心去记。这个适合对话较多的文本。 <br />⑵动作表演式读背，小孩子天性好动，如果能将背诵融入到玩耍之中，做到&ldquo;寓背于乐&rdquo;，不仅可以发扬儿童天性，还可以巩固背诵效果，激发学生背诵兴趣。 <br />如《笋芽儿》一课，用&ldquo;揉&rdquo;、&ldquo;伸懒腰&rdquo;、&ldquo;撒娇地说&rdquo;、&ldquo;扭动身子&rdquo;、&ldquo;...