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语文(心得)之怎样正确指导学生积累语言与运用

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语文论文之怎样正确指导学生积累语言与运用 <br />    一、通过朗读积累语言 <br />    朗读是理解语言、体会感情的有效手段。经常进行朗读训练,有利于发展学生的语言。我国著名的语文教育家叶圣陶先生说过:“教学语文课本和文学剧本,几个重要的项目里头有一个项目,就是好好地读。读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。读得好,就可以受到很好的语言教育。我们要拿出足够的时间让学生读书,真正把语文课上成读书课。当然,我这里所说的读,并不是在一个平面上简单机械地重复,而是每读一次,都应有不同的目的和要求。如,初读,要读准确读通顺;细读,要理解课文内容;精读,要抓住重点句段细加品味,感悟入情;熟读,则要积累语言,以至背诵。 <br />    二,通过认真听人说话积累语言 <br />    听,是吸收信息的重要途径之一。人在一生中所积累的知识有很多都是通过”听“获取的,因此,教学中决不能忽视”听“的训练。叶圣陶先生多次强调”听“在一个人的语文能力中的重要地位,他曾说:”接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四种能力缺一不可,学生都得学好。这是生活的需要,也是参加祖国四个现代化建设的需要。“在训练学生”听“的能力时要注意以下几点: <br />    首先,要根据学生的年龄特点,认真进行”听“的训练。《课标》在”口语交际“中,对于不同年级的学生,就”听“的训练方面提出了不同的要求,教师要根据《课标》的要求,扎扎实实地指导训练,使学生养成良好的”听话“习惯及”听话“技能。 <br />    其次,指导学生在听别人说话时,要集中注意力,善于在听话、听读中理清脉络、把握中心,能够捕捉不同意见、对立意见,善于评述判别是非。 <br />    第三,创设”听“的机会和情境。如教师可设计一些”听“的机会,让学生写出听后记,然后进行复述和评论。 <br />    第四,向课外延伸。让学生把校内外听到的奇闻轶事记录下来,到校后利用实践活动课把听到的事情有条理地说给别人听,然后组织同学进行点评。 <br />    三,树立”大语文教学观“,拓展学生语言空间 <br />    美国学者曾说:”语文学习的外延与生活的外延相等。“这就是说,生活的范围有多大,语文学习的范围就有多大,哪里有生活,哪里就有语文;哪里有生活,哪里就可以学习语文。因此,要提高学生的语文能力,不能把希望全部寄托在课堂上,而要把课内与课外、校内与校外、学科与学科紧密结合起来,充分利用一切可以利用的渠道,利用一切可以利用的机会,发展学生的语言。 <br />    为此: <br />    第一是创设良好的校园语言环境,充分发挥校园语言环境对学生语言的良好影响作用。 <br />    第二是引导学生自觉接受生活语言、影视语言及其它媒体的语言精华。 <br />    第三是开展各种形式的语文课外活动。如定期组织读书竞赛、演讲会、故事会、朗读比赛、作文比赛等活动,还可以指导学生办手抄报,编选学生习作集,鼓励学生给报社投稿等。同时,要根据学生的兴趣爱好,组织他们参加各种兴趣小组的活动。通过这些活动,既丰富了学生的语言积累,又培养了学生运用语言的能力。 <br />    第四是建立学科间融合的语文学习体系,这一点是最容易被忽视的。我们要努力探讨结合其它学科的教学进行语言实践活动的问题,打破语文能力的提高单靠语文学科的局面。 <br />    学习与积累语言的目的在运用语言。我们在教学中要设计一些运用语言的练习,帮助学生实现语言知识向语言技能的转化。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:45:19 页数:3
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文章作者:U-67198

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