语文（心得）之乐用教材 提高课堂教学的效率

语文论文之乐用教材 提高课堂教学的效率 <br />  乐用教材  提高课堂教学的效率                 沙坪第一小学  余月贵 语文科是知识性很强的一门学科，它涉及到的知识点比较多，在教学中经常听到一些老师说语文要教的内容太多了，真不知从如抓起，想一想：语文涉及到的也是几大方面，一是基础知识（如字、词、句）的掌握；二是理解能力的培养；三是写作能力的训练。当我们为了提高学生的阅读理解能力时，不少老师都千方百计或上网或从资料书里东找西凑搜集有关阅读让学生们一个劲地练，老师是花了不少的时间和精力，而这时又担心只顾训练阅读，耽误了课文基础知识部分的掌握与巩固，真有一点顾了头来脚翻根的感觉，而到头来效果往往又不太尽人意。其实不管阅读理解的能力，还是写作水平的提高都不是一朝一夕或短期内强化训练便可以达到目的的事情，它是一项长期的艰巨的教学任务，它需要我们在每一天，甚至每一篇课文、每一节语文教学中进行渗透、积累。我们的语文教材本身就是一个各知识点系统训练的资源库，以教材为本，充分挖掘文本中的知识点进行训练，省时省力，效果更为明显。一、     引导学生学会判断和思考课文，提高学习的能力。1、善于引导学生大胆质疑，提高学生判断和思维能力。俗语说得好&ldquo;小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进&rdquo;，在教学中，我循序渐进诱导学生学会从课题&ldquo;引疑&rdquo;，在课中尝试&ldquo;释疑&rdquo;，在课后&ldquo;掘疑&rdquo;。例如在教学小学第十一册《草船借箭》一课时，课题一出现，我便对学生说：&ldquo;看到这个课题时，你想知道些什么？&rdquo;经过引导，激起了学生的求知欲望，有的说：&ldquo;我想知道是谁去借箭，究竟又向谁借呢？&rdquo;有的说：&ldquo;草船借箭的经过和结果会是怎样？&rdquo;更有的同学提到：&ldquo;作者为什么要用一个‘借’字呢？&rdquo;等，学生从课题引发的这些疑问，不正是课堂教学要努力达到的教学目标吗？而学生心中有了这些疑点，就为探究新知识奠定了良好的基础。我因势利导，同学们都很想知道这些问题，那么请同学们用自己喜欢的方式把课文读两遍，边读边从书上寻找有关的答案，学生在采用喜欢的方式读课文时或是小组讨论形式，或是个人阅读等，最终学生通过一定的方法基本上能对课文有一定层次的理解，这样学生在质疑和释疑的过程中，提高了学习的能力，培养创新思维。2、利用和捕捉课本中的教学资源，善于给课文的空白处给于&ldquo;盛满&rdquo;。我认为语文教学课堂不应该看成是事实性结论的汇集，而主要地应被看成是人类的一种创造性活动。课文中的教学资源是非常丰富的，只要老师及时捕捉，并利用好这些资源进行教学，就能提升教学的效率和质量。又如古代诗歌有其广阔的意境，给学生留下自由开掘的空间。在《乡村四月》一诗&ldquo;明诗意、入诗境&rdquo;这一环节的教学中，我是这样设计的：①自由读古诗，联系插图、注释想想诗意。②三人学习小组研读古诗，根据自己的喜好分工研究：A 小画家：根据自己的理解用简笔画把主要的景物画出来。可画一两句，也可以画全诗。B翻译家：用自己的语言说说诗意。C朗诵家：用心诵读，读出诗歌的意蕴。③小组上台汇报，展示学习过程、结果。A说说自己为什么这样画、这样说、这样读，其他的同学质疑、评议。B用自己的语言描述一下这美丽的画面。C朗读、背诵。这样就把廖廖数句的诗歌诠释得丰盈而充实，每一个鲜明的生命个体在&ldquo;盛满&rdquo;的过程中呈现其生命的斑斓，语言得以积累，思维得到了训练。3、对教材进行合理延伸。语文课堂教学的过程不仅仅是使用教材的过程，更是改进和完善教材，不断丰富课程资源的过程。只有这样才能充分展示每个个体生命的风采。语文课堂才能真正成为学生提高能力、丰富知识的地方。例如，我在《草船借箭》一文教后随即设计了这样一道题：诸葛亮神机妙算，在他用草船成功借回十万支箭后，周瑜不得不长叹一声，之后会发生一些什么事情呢？我引导学生们以草船借箭之后为题展开想象续写课文，因为学生在学习课文时对文中的人物、故事情节以及课文的历史背景都有了比较深刻的认识，于是一个个合情合理的小故事在学生们笔下熠熠生辉。有的写到自从诸葛亮草船借箭成功后，周瑜对他佩服得五体投地，于是亲自...