语文（心得）之浪漫语文 诗意课堂

语文论文之浪漫语文 诗意课堂 <br />　　温岭市大溪新建中学   李建红 <br />　　【摘要】语文，是生活的浓缩，是情感的记录，是心灵的历史，是天生浪漫的文化载体。&ldquo;浪漫&rdquo;一词，《辞海》中这样诠释：富有诗意，充满幻想，不拘小节&hellip;&hellip;因着浪漫，语文课堂富有诗意，学生的思想也得以自由驰骋。诗意的语文课堂呼唤拥有浪漫诗趣的语文老师，诗意的语文课堂需要营造浪漫的诗境，诗意的语文课堂要能点燃学生浪漫的诗情，诗意的语文课堂必须呵护学生浪漫的诗心。 <br />　　【关键词】浪漫  诗意  诗心 <br />　　语文，是生活的浓缩，是情感的记录，是心灵的历史，是天生浪漫的文化载体。 <br />　　她囊括万物，包罗万象。可以领略春日的姹紫嫣红，夏日的喧闹纷呈，秋日的硕果累累，冬日的静谧安详；亦可以观赏东海的潮汐，西域的戈壁，北国的冰雪，南疆的椰林；可以听&ldquo;两个黄鹂&rdquo;的清唱，也可以听&ldquo;霓裳羽衣&rdquo;的合奏；大到日月山川，小至纤毫尘埃，远到女娲补天留下的五色石，近到嫦娥三号拍回的月球土壤，都被她细细描画。 <br />　　她思接千载，视通万里。可以看神农遍尝百草、治病救人，屈子披发行吟、自沉汨罗；可以与先秦古人在黄河岸边坎坎伐檀，与大唐春风得意的举子踏马赏花；可以学渊明采菊东篱，可以学李白举杯邀月，可以学河东独钓寒江；可以随着苏轼体验悲欢离合的人生，也可以遥想稼轩&ldquo;金戈铁马，挥斥方遒&rdquo;的岁月；可以登泰山绝顶&ldquo;一览众山小&rdquo;，可以登岳阳楼&ldquo;把酒临风&rdquo;，可以独上西楼&ldquo;望尽天涯路&rdquo;&hellip;&hellip; <br />　　她承载了人类所有丰富的情感，牵引着你与几千年来的不朽灵魂同悲共喜。她时而叫人赏心悦目、流连忘返，时而让人魂牵梦绕、夜难成寐，时而令人热血沸腾、慷慨激昂&hellip;&hellip;她向你呈现的是一个跟生活一样广阔，甚至更广阔的心灵世界。 <br />　　语文教学内容的诗意浪漫，语文教学方式的灵活开放，决定了语文课堂的诗意飞扬。没有诗意的语文课堂就好比一片没有鲜花点缀的荒野，苍凉而无生机。诗意的语文课堂需要一种感同身受、回味无穷的情趣，一种含蓄微妙、只可意会不可言传的意蕴，一种陶醉其中、不能自已的情思，一种让人心灵不断净化、人格不断升华的意境，一种令人身心彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围&hellip;&hellip;诗意的语文课堂就是这样一个极富魅力的境界。那么我们怎样才能进行诗意的语文课堂教学，如何才能把学生带进语文这个浪漫的国度呢？我以为可以从以下几个方面努力： <br />　　一、&ldquo;一枝一叶总关情&rdquo;--拥有诗趣 <br />　　&ldquo;拥有诗趣&rdquo;，就是要求语文教师具备一点诗人的浪漫情怀，以&ldquo;诗人&rdquo;的眼光去触摸教材，以&ldquo;诗人&rdquo;的敏感去捕捉字里行间丰富的诗意，以&ldquo;诗人&rdquo;的激情和智慧去构建鲜活的课堂。教师只有情动于衷，才能传情于外，语文教材中一篇篇精美的诗文，都是丰盛的文化大餐，都值得用心灵去解读，去体悟。教师领悟了，才能以此引导、启发学生，引领学生进入一个充斥诗意的、散发着文化馨香的意境。 <br />　　如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能体会到作者的良苦用心，怎么能领悟出文字的诗情画意，怎么能驾驭灵动的课堂，怎么能让孩子喜欢语文？唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正的理解生活，热爱生活，享受生活；唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文。 <br />　　一个拥有诗趣的语文老师，敢于将目光游离于教参之外而直面文本，字斟句酌，于细微之处发现文本精深之义，体验最初的诗意。 <br />　　例如，赵师秀《约客》有句云：&ldquo;有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。&rdquo;不少练习参考中对于&ldquo;闲敲棋子&rdquo;这一动作，大多理解为：诗人约客久候不至，内心焦灼烦躁，只好百无聊赖地敲着棋子，表现了诗人寂寞无聊的心情。这是不是诗歌所要传达的本意呢？笔者对这种解读一直不能苟同，且看这首诗究竟营造了一个什么样的意境？ <br />　　黄梅时节，蒙蒙细雨笼罩着乡村的夜晚，家家户户的房屋在雨里静默着，池塘边的青草因为雨水而湿漉漉雾盈盈的，水面上漾起薄薄的水汽，远远近近的蛙声此起彼伏，清脆悠远。黄梅、青草、池塘、蛙声、雨声，如此优美的意象组合构成了独具韵味的江南夏夜之景。约客不至的诗人，陶醉于窗外的美景并融入...