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语文(心得)之再现古诗意境 培养审美素质

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语文论文之再现古诗意境 培养审美素质 <br /> 古诗是中国文学史上独领风骚的一种文学体裁。它语言精炼,意味深长,在表达上,常常是言近而旨远,景近而情深。不论是是写人、记事、状物或绘景的诗,不论是抒情和叙事的诗,无不是社会生活高度集中的概括,是思想感情升华的结晶。两者互为表里,互相依赖。这就是所谓的情景交融,也就是“意境”。中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败,但往往由于过分强调作者的主观感受,流于玄秘,造成脱离现实的倾向。而今天的古诗教学却走向了另一个极端,那就是清一色的串讲几个词句而已,无人再问意境之美,意境之深了。其实,优秀的文学艺术之所以有强烈的感染力,是因为它能使情与景,意与境交融在一起。“一切景语皆情语”,从而塑造出鲜明生动的艺术形象。在古诗教学中,就应当讲求意境的再现,不能停留在浅显的文字上的理解,要再现出真、善、美的艺术情境,使学生在学习过程中达到知、情、意的统一,从中受到美的教育,美的熏陶,从而提高学生的欣赏水平,提高学生的审美素质。那么,怎样再现古诗中的意境呢?古人好讲含蓄之美,往往移情于景。作为我们现代教学,要再现古诗意境,如果能充分发挥电化教学的优势,通过画面、音响、语言,再加上已有的生活经验,实现这个目标就不难。在教学中,我认为主要可以采取以下几种方式:一 音响渲染。音乐和文学有着不解之源。有时古诗的意境,确实是“只可意会,不可言传”。但是,如果在课堂上,适当得体的运用音乐,往往会引起学生的共鸣,也更容易融入诗的意境。比如,在《渡荆门送别》、《送别》、等送别诗中,我配上《送别》、《知音》等轻音乐,加上声情并茂的古诗朗诵,既给学生带来美感,使之心驰神往,又为再现情境创设氛围。二 画面再现。画面再现实际上是把诗中体现的画面,用幻灯或图片的形式表现出来,使学生直观地感受这种美。在一般文章中,学生看了文章内容,大概就能在脑海里形成一定的画面。但古诗教学不同,因为它在时间、空间上具有很大的跳跃性,所以教师要根据古诗的意境,充分的表现已出现的画面,以及包含的意像。怎样来表现呢?我认为要围绕诗人的情感来设计,把诗人的主观感受化成直接的意像,适当用周围的景色来烘托。如果能做到这几点,学生对画面所表现的意境就能很好的体会。三 语言表现。在古诗教学中,音响渲染和画面再现非常形象,但我认为教师的语言表现是必不可少的。如果单纯使用音响渲染和画面再现,教师的语言干瘪,那么就容易一味培养学生简单的兴趣,但对古诗的意境缺少抽象的思维能力。长此以往,将抑制学生对古诗的思维能力,破坏学生的学习兴趣。所以,教师要用生动有趣的,形象的语言来进行教学,让学生在学习中借助眼前的文字符号,根据学生自己已有的生活经验,产生丰富的联想和想象,由表及里,由此及彼,由因及果,将自己置身与诗歌的意境里面,从而与诗人产生共鸣,并感受意境之美。四 体验情趣。古诗,很多都是抒情诗,有的直接抒情,有的寓情于景,有的情景交融。吟咏这些诗,可以给人以情的感染。因此,在教学中,教师必须要以情激情,引导学生深刻体验,具体感受作者的感情,引起共鸣。培根说:“读书使人灵秀。”总之,在古诗教学中,教师的任务就是用最好的方法,让学生吸取古诗营养,探索古诗真谛,培养审美素质。景中国诗的表达往往是言近而旨远,景近而古诗的表达往往是言近而旨远,景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗,不论是抒情和叙事的诗,无一不是社会生活高度集中的概括,是诗文思想感情升华的结局。两者互为表里,互相依存。情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗, <br />

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发布时间:2023-01-16 13:44:58 页数:3
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文章作者:U-67198

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