语文（心得）之朗朗书声，诗意地流淌在课堂里

语文论文之朗朗书声，诗意地流淌在课堂里 <br />　　作者：胡琳琳 磐安县安文小学 <br />　　[内容摘要]：人最基本的言语能力表现为语感，而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。有效的朗读，作为语言的桥梁，是能把作家的文学作品，用有声的语言绘声绘色地传达给听众，并使其受到感染，达到如闻其声、如见其人、如临其境的效果。那么，语文教师该如何培养学生良好的朗读习惯，并让朗读成为一种艺术的再创造呢？阅读教学中，我从&ldquo;创设朗读氛围，给学生一个富于形象、温馨灵动的课堂；提高朗读技巧，给学生一个富于想象、情趣盎然的课堂；注重体验感悟，给学生一个富于情感、诗意流淌的课堂。&rdquo;这三方面对朗读教学进行了实践探索。 <br />　　[关键词]：朗朗书声  朗读情境  朗读技巧  体验感悟  诗意课堂 <br />　　人最基本的言语能力表现为语感，而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。纵观诸多阅读课，很多教师不仅采用了多种朗读方式，还注重方法技巧的指导，并收到较好的效果。然而，回首语文家常课和早上的朗读课，不乏存在严重的唱读、两字一顿五字一拖的拿腔拖调和表情木然有口无心的念经等现象。以上现象，足以说明很多学生并未真正养成有效的读书习惯，并未真正读出文字的意、形、味、神。那么，语文教师该如何培养学生良好的朗读习惯，并让朗读成为艺术的再创造呢？阅读教学中，我从以下三方面对朗读教学进行了实践探索。 <br />　　一、创设朗读氛围，给学生一个富于形象、温馨灵动的课堂 <br />　　在充满温馨的课堂里，学生的朗读才能与文本相互碰撞、相互激荡。只有让孩子们走进文本，让文字中的情去拨动孩子的心弦，才能读到孩子的心里去。朗朗书声，可以培养孩子们良好的习惯；朗朗书声，可以点燃孩子们奔涌的激情；朗朗书声，可以唤醒孩子们沉睡的智慧。 <br />　　1.明确要求，培养学生良好的朗读习惯 <br />　　我们的汉语，每个字是一个符号，变成一个词、一个句子、一个段落、一篇文章就表达了一定的思想内容，形成了一定的感情色彩。所以，在预习这一自学环节中，我指导学生养成&ldquo;三读预习法&rdquo;，并对朗读提出具体明确的目标： <br />　　一读课文：学字词、记字形、查字义；（基础层面&mdash;正确） <br />　　二读课文：标小节、想内容、说意思；（理解层面&mdash;流利） <br />　　三读课文：写旁注、勤思考、解疑难。（感悟层面&mdash;有感情） <br />　　正确：用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。 <br />　　流利：不复读，不断读，不读破，停顿分明，语气连贯流畅，速度适中。 <br />　　有感情：绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。 <br />　　学生读书的过程，本身就包含着对字、词的掌握，包含着对句子结构的认知，也包含着对文章章法的理解，因此，让读书成为课前预习的主旋律。课后，建议学生用心揣摩文章情感，多听录音朗读，学习朗读技巧，还可以听广播电视台的美文朗读、诗歌朗诵，积极主动地培养自己良好的朗读习惯。 <br />　　2.评价交流，激发学生浓厚的朗读兴趣 <br /> <br />　　在学生读书的过程中，我特别注重学生相互评价、交流的理念和方法。其一，充分尊重学生，使每个学生在以&ldquo;欣赏鼓励&rdquo;为主的评价过程中领略成功的喜悦。其二，培养学生在&ldquo;温馨提示&rdquo;的交流过程中收获信息的能力。在我们的语文课堂上，经常可以听到这样的评价语言： <br />　　★她读得不紧不慢，抑扬顿挫，很有节奏感。★从他的朗读声中，我感受到作者悲喜交集的心情。★她的朗读，让我感受到了心旷神怡的海边风景&hellip;&hellip; <br />　　在我们的语文课堂上，还经常可以听到这样的温馨提示，如读《小珊迪》有关句子时的交流： <br />　　他对我们说：&ldquo;先生，请买盒火柴吧！&rdquo;（★请注意读出冷的感觉。★我体会到那么冷的天，小珊迪只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话不会轻松有力。★是啊，人在发抖，嘴唇在发抖，连声音也在发抖，我会又轻又慢地读出这样的感觉。） <br />　　在这样的评价、提示语里，可以感觉到有无数思想的小溪在流淌，并跳跃着点点透明清澈的水花。因此，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步培养学生以&ldquo;欣赏的眼光&rdquo;和&ldquo;温馨的提示&rdquo;来评价...