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语文(心得)之口语交际-放飞学生的思绪

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语文论文之口语交际:放飞学生的思绪 <br />口语交际:放飞学生的思绪 壶瓶山镇完全小学   吴光宇 口语交际是课程目标五个方面的一部分,它体现了课程要“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想。《语文标准》明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”并按九年一贯的思路,整体设计,分四个学段提出了阶段目标。可在实际的语文教学中,许多教师都留于形式,有的甚至是敷衍了事,有的更是跳跃而过,口语交际形同虚设。学生也出现一种怪现象,低年级学生,尤其是一、二年级的学生,课堂上发言积极,思维敏捷,他们还能根据课堂内容提出不同的见解 。可学生随着年级的升高,课堂上就会越来越死气沉沉,老师就成了“一言堂”。这固然与学生长大了,懂得尊重别人有关,但更重要的是即使是让学生讨论的内容,也看不到学生热烈争论的场面。老师上课提问,喊到有些学生回答,他们更是脸憋得通红,不知所云。在五年级语文教材的口语交际中,为了增强学生的口语交际能力,从入学的第一天起,我就根据教材内容精心设计每一堂口语交际课,来放飞学生的思绪。第一次训练是当小导游,介绍自己的家乡。我要求每个学生根据老师和家长为他们搜集的家乡风景材料,自主确定介绍哪处风景,并自己确定游览路线,这条游览路线最好既便于介绍又方便游览,列出说话提纲,提前练说。总之,你自己觉得哪处好讲就讲哪处,有话则长,无话则短,但每个学生都必须讲,为了让每一个学生有一个好的心态,我采用了谁想好了谁举手,待老师同意后上讲台。由于有课前的练说,那些平时善于用语言表达的学生纷纷举起了小手,一吐为快的积极性调动起来了。对于小学生,他们本来就善于彼此交流,气氛异常活跃,就连平时胆小的学生也敢走上台来,讲上几句,当然,我也要求其他的学生给予热烈的掌声,以示鼓励。这样,第一堂口语交际课就轻松的度过了。一些胆小的学生事后坦言:看到那么多同学一个个勇敢地走上台去,我也有了信心和勇气,所以我也敢说了。有的学生还在日记中写道:下回当导游,我第一个上。第二次训练是说梦想。刚宣布课题,学生个个雀跃欲试,为了让学生放飞思绪,我又进一步引导他们什么是梦,什么是梦想。并让语言表达清晰的学生举例说明,然后我放手让学生分组互说互评,我就分别到各小组听学生的发言,了解学生说梦、评梦的典型例子,讲的学生兴致勃勃,听的学生评价中肯,然后我推举有新意的梦想在全班交流,集体评议。真是一石激起千层浪,听后学生纷纷要求再说一次,口齿也清晰了,态度也大方了,更是各抒己见。第三次训练是购物讲价。为了清晰学生的口语交际过程,我引导他们回忆家长在购物过程中是怎样讲价的,他们在讲价中都讲什么,作为卖主,又怎样向买主推销自己的商品。然后布置好“商场”,摆好桌椅,把学生分成两组,一组销售,另一组购物。有了前两次的训练,这次口语交际又贴近学生的生活实际,学生有了自己交谈的环境,讲价热烈,活泼有趣。学生的思维打开了,有的学生介绍自己以前讲价时上当受骗的例子,说通过这次口语交际掌握了购物的方法,增长了本领。还有的学生说,以前不懂得讲价,有时候还差点和卖主打起来,通过这次训练,懂得了怎样文明购物,是买卖双方公平合理的成交    。通过对学生多次进行口语交际训练,让我深深体会到:口语交际是孩子未来必备的素质,教师要善于放飞孩子的思绪,让孩子说出自己想说的话来。     <br />

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发布时间:2023-01-16 13:40:19 页数:3
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文章作者:U-67198

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