语文（心得）之课堂教学中的教师口头评价“三勿”

语文论文之课堂教学中的教师口头评价&ldquo;三勿&rdquo; <br />　　教师在新课程改革实验过程中，面临的首要问题就是实现自身角色的转变，变&ldquo;学生顺从于教师的教&rdquo; 为&ldquo;教师服务于学生的学&rdquo;。而教师的教学观念是否更新，自身角色是否转变，最直接地反映在教师的口头语言评价上。良好的课堂口头评价对于学生主体作用的发挥，对于人文素养的积淀以及终身学习和发展，还有班级文化建设等，都有十分重要的意义。自我市今年秋季进入新课改实验以来，我们通过大量的听课调研发现：教师的口头评价正在悄悄地发生着可喜的变化，课堂上开始焕发出人文气息。但是，依然有相当多的教师教学理念滞后，或是教学观念和教学行为脱节，评价简单、粗暴、死板，导致学生不自信，课堂气氛沉闷，缺乏创新，影响了民主和谐课堂氛围的创设和&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;学习方式的正常开展。那么，如何较好地改进新课程背景下的课堂口语评价，让课堂焕发出浓浓的人文气息呢？笔者认为首先要做到&ldquo;三勿&rdquo;。 <br />　　一、勿讥讽 <br />　　在听课的过程中，我们经常听到从教师的嘴里冒出这样的话语：&ldquo;你耳朵带来了吗？&rdquo;&ldquo;你长没长脑袋？&rdquo;略显&ldquo;文明&rdquo;一点的：&ldquo;哦，你像乌龟一样终于前进了几步！&rdquo;更有甚者，把口头评价与教学内容&ldquo;融会贯通&rdquo;。一位教师教学&ldquo;ai&rdquo;的四声：&ldquo;āi挨着站的āi；ái挨骂的ái，挨批评的ái；ǎi矮个子的ǎi&hellip;&hellip;&rdquo;学生的声音越来越轻，极不情愿地跟读，有的低下了头。教师却充耳不闻，还嫌声音不够整齐响亮，教了一遍又一遍。这是对学生学习兴趣无情的打击和抹杀。新课程中的教师，应平等地参与到学生的学习过程当中，不再是知识的传授者、管理者、训导者，而是学生发展的促进者和引导者。因此，教师应当弯下腰来，用自己的爱心去贴近学生的心灵，聆听孩子们心灵深处的声音，学会宽容。课堂上应当充盈着这样的评价：如激励性的，&ldquo;哦，你不会没关系！认真学就会了！&rdquo;&ldquo;这节课你真行！老师真为你高兴！&rdquo;又如用商量式的，&ldquo;这个问题你需要帮忙吗？&rdquo;&ldquo;别着急，你想好了再说，好吗？&rdquo;再如旁敲侧击式的，&ldquo;今天女同学表现得比较好！&rdquo;&ldquo;小红听得最认真，大家要向她学一学！&rdquo;根据马斯洛的需要层次理论，不管是大人还是小孩，都有被尊重的需要。学习不自觉的学生听到这样委婉的提醒，都愿意接受并朝好的方向努力。这样的评价，少了讥讽和抑制，多了鼓励和关爱，学生学得轻松，学得主动，真正成了学习的主人。 <br />　　二、勿轻率 <br />　　语文课程标准在&ldquo;评价建议&rdquo; 中明确指出：在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。正因为学生个体之间存在差异，所以学生在课堂上收集、存储、表达信息的方式各不相同。这就需要教师&ldquo;嘴下留情&rdquo;，切勿轻率。 <br />　　1.勿轻率急躁。 <br />　　新课程要求教师在课堂上创设和谐、宽松、民主的氛围。这是创新的土壤，这片土壤的大门是需要教师用亲切、饱满、稳定的教态去打开的。有的教师上课时情绪波动较大，动不动就心急气躁甚至动怒。学生们拘束而紧张，严重影响了积极性主动性的发挥。 <br />　　2.勿轻率下结论。 <br />　　有的教师上课时爱轻率地下结论，对于一个学生的回答，马上轻率地评价&ldquo;对&rdquo; 或&ldquo;错&rdquo;。这样就不能很好地展现学生思维的过程，发现不了教学中存在的诸多问题，在很大程度上抑制了学生思维的发展，丧失了许多培养学生创造性思维的宝贵时机。教师应将及时评价与延时评价相结合，可以这样评价，如，&ldquo;你是这样想的，有不同的想法吗？&rdquo;&ldquo;你说得不错，谁能超过他？&rdquo;等，鼓励学生主动探究并发表个人独特的见解。 <br />　　3，如轻率重复。 <br />　　众所周知，语文老师上课容易&ldquo;话多&rdquo;。这跟教师轻率重复学生或自己的话有关。当然，有的时候重复是必要的，比如要突出某个重点内容或独特的见解，学生的发言声音较轻导致大家没听清楚等。但是，很多时候，教师的口头重复是低效的甚至无效的，如对学生一般性回答和评价的重复等。这样的口头评价挤占了许多本该属于学生的时间，导致课堂拖沓冗复，枯燥乏味，效率不高。 <br />　　三、勿定势 <br />　　从教师思维定势的角度来看，课堂中的口头评价主要有三种定势。 <br />　　1.以优等生为中心定势。 <br />　　上课时，教师往往喜欢请学习较好的...