语文（心得）之课堂创新与课堂效益 ——— 农村小学语文教学改革探索(巩道宽

语文论文之课堂创新与课堂效益 &mdash;&mdash;&mdash; 农村小学语文教学改革探索(巩道宽 <br />　　摘  要：在幅员广阔、地处偏僻的农村小学，在受到多方面客观条件的制约下，同样可以把创新思维巧妙地、有效地运用到教学中去，并为提高语文课堂效益服务。 <br />　　关键词：农村   课堂   创新    效益 <br />　　创新是一个民族的灵魂，只有创新，一个民族才能立于不败之地，不被淘汰。而一个民族的希望在教育。因此，二十一世纪的教育应是创新教育。语文学科也不例外，只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展的前途，才有存在的必要。语文教学是进行的母语教学，是一门基础性、工具性的学科。如何把创新思维巧妙地、有效地运用到教学中去，并为提高语文教学质量服务，这将依赖于语文课堂教学的创新。 在幅员广阔、地处偏僻的农村小学，由于受到教学设备、教学环境、教师素质、学生家庭条件以及当地经济发展等诸多因素的制约，小学语文课堂教学的创新，不可能像城市小学那样，搞得轰轰烈烈，有声有色。通过对小学语文新课程标准的研讨，结合自己多年农村小学语文教学的实践，认为农村小学语文课堂教学的创新应具体体现在以下几个方面： <br />　　一、教学理念的创新。 <br />　　1、建立一种&ldquo;大语文&rdquo;观。全面提高学生的语文素养，让单一的课本知识传授变化为多样化传授，培养学生的文学素养，给学生以真、善、美的熏陶与教育，让学生恰到好处地学习语文，注意工具性与人文性的统一，注重学生对语文课程的多元反应，通过语文教学发展学生的个性，充分调动学生的好奇心，培养学生的想象力。以学生发展为本，为学生会学而教。 <br />　　2、注重三维目标的整合。学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识，语文教学不能死扣标准，应适当使语文课变得生动、有趣。这样才能有利于学生思维的发展，尤其是对创造思维能力发展起到积极的作用，达到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维整合。 <br />　　3、一元与多元的统一：引导学生走出传统思维定势，注重分析、综合、比较、想象、概括化与具体化，归纳与演绎等思维素养的培养。最大限度地使学生的思维处于激活状态，使他们积极主动地动口、动手，动眼、动脑去行动、去实施操作体验和表现。教师还要善于捕捉学生思维中创新性因素的闪光点，鼓励学生的想象和发散思维。注重学生对课文内容的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性特征的创造性见解。注重科学精神与人文素养的整合。 <br />　　二、教学设计的创新 <br />　　随着实践新课程标准工作的普遍开展，教师与学生的关系发生了根本的变化。教师是学生学习的引导者和学生成长的促进者，学生在知识构建的过程中，拥有无穷的创造性。教师的作用是组织好学习过程。课堂教学设计的指导思想是：以学生的发展为本，让课堂唤发出生命和活力。要符合学生实际，从学生的真实问题出发，要体现出教师组织学生学习的课堂教学本质特征。教师课堂教学设计的创新主要表现在： <br />　　1、研究学生要有预测性；语文教师是教学的组织者，要以人为本，关注人文素质，以学生的发展为着眼点，面向全体学生，了解每一位学生的认知需要，及其发展的可能性。教师阅读教材进行教学设计时，除了简析教材，考虑教学理念、教学目标外，应特别注重分析班上学生到达教学目标应具备的基础知识和思维能力。关注学生的生活现实，采取心理换位的思考方式，站在学生中间，从学生的知识水平和思考问题的方法入手，设身处地地思考达到教学目标可能出现的问题和可能遇到的困难，考虑好解决问题和克服困难的办法。激发学生的学习兴趣。 <br />　　2、设计问题应有差异性。设计问题的着异性具体表现在：（1）问题的创设体现在层次性，。教师应根据学生的具体情况，把教学目标分成几个层次，成梯度排列。这样，基础不同的学生在课堂上都能找到自己的合适位置，都有自己活动的空间和思考的余地，也都获得学习的愉悦，产生对知识文化的向往和追求。哪些问题差生答，哪些问题优生答，教师应心中有数。（2）设置问题具有的针对性。学生是个富有个性的独特个体。对他们的知识情感的培养是一个长期反复的过程，教师作为这种能力...