语文（心得）之课改（心得）

语文论文之课改论文 <br />　　课程实施的基本途径是课堂教学，课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。 <br />　　强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。 <br />　　余文森认为，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。语文教改势在必行。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？我认为语文教学走向&ldquo;素质教育&rdquo;，必须实现&ldquo;三转变二优化一体现&rdquo;. <br />　　一、努力实现三个转变 <br />　　1、教师内涵的转变：教书匠→教育家。 <br />　　著名语言学家吕叔湘先生说过：&ldquo;教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。&rdquo;新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅&ldquo;能&rdquo;教，而且&ldquo;会&rdquo;教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结，在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。 <br />　　2、教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。 <br />　　孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用&ldquo;保姆式&rdquo;教学方式，其最大的特点就是&ldquo;不放手&rdquo;。在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。&ldquo;随文成形，随课成形&rdquo;，可以是&ldquo;启发式&rdquo;、&ldquo;自学式&rdquo;、&ldquo;讨论式&rdquo;，也可以是传统的&ldquo;讲授式&rdquo;，但完全可以让学生轮流过把&ldquo;教&rdquo;瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。 <br />　　3、教学思维的转变：机械模仿→创造性思维。 <br />　　作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。 <br />　　二、进一步做好两个优化 <br />　　1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循&ldquo;好生吃得好&mdash;&mdash;中生吃得饱&mdash;&mdash;差生吃得了&rdquo;和&ldquo;差生做得了&mdash;&mdash;中生做得好&mdash;&mdash;好生做得巧&rdquo;的分层次教学原则。应坚决摒弃&ldquo;大锅饭&rdquo;式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。 <br />　　2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。 <br />　　三、学生主观能动性得到充分的体现 <br />　　语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种&ldquo;老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀&rdquo;的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。 <br />　　总之，在语文教学中教师的作用主要体现在一个&ldquo;导&rdquo;字上，即导学、导...