语文（心得）之加强课外阅读导读　搭建校园文化平台

语文论文之加强课外阅读导读　搭建校园文化平台 <br />　　为了加强校园文化建设，加强中学生的课外阅读引导，充分发挥《中学生天地》、《小学生时代》、《小学生天地》等优秀课外读物的作用。2005年4月被省教育报社评为省级&ldquo;导读工作先进集体&rdquo;，现就我校导读工作的一些做法作一介绍。 <br />　　一、建立一套网络，组织保证 <br />　　我校于成立了以吴忠华校长为组长，叶和平副校长，王晓平课题负责人为副组长，团支部、少先队部、语文教研组长、班主任以及部分语文老师为组员的导读网络。导读工作列入学校工作计划。同时聘请有关专家、领导为顾问。一支由班主任（或语文老师）为导读联络员的导读队伍。一支由两名学生（宣传委员、语文课代表）组成的班级导读员。教务处制订年度工作计划，语文组长具体负责详细计划的制订、检查、落实以及考核。还通过联络员将任务分配给各导读员具体落实。 <br />　　二、确保两段时间，提高效率 <br />　　为了更好地开展课外导读工作，学校规定每周二班会课、周四读报课为课内导读时间。一般由班主任或语文教师协同班级导读员主要针对《浙江教育信息报》、《中学生天地》、《小学生时代》、《小学生天地》、《青田教育》《处州晚报》（希望刊）《未来作家》等报刊的优秀文章进行重点阅读，以提高效率。 <br />　　三、提倡&ldquo;三主模式&rdquo;，更新观念 <br />　　导读是在教师科学引导下，学生有目的有步骤有正确方法地阅读书报杂志的过程。目前在新课标的实施中我们更可以看到导读的重要意义。实施新课标最为核心最为关键的环节是倡导&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的新的&ldquo;三主&rdquo;学习方式，它更强化了教师的引导作用。 <br />　　1.通过导读，培养&ldquo;自主学习&rdquo;意识 <br />　　自主学习，是学习的原始动力。它是指学生自己主宰自己的学习，它是主体教育思想在教学领域的反映。概括地说，就是自我导向，自我激励，自我监控的学习。自主学习有两个层面的涵义：一是指学生在教师的科学指导下，通过能动的，创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提；学生是教育的主体、学习的主体。这是狭义的&ldquo;自主学习&rdquo;。二是指人们通过多种手段和途径，进行有目的的学习活动，从而实现自主发展。这是广义的&ldquo;自主学习&rdquo;。 <br />　　课外阅读如何引导学生&ldquo;自主学习&rdquo;呢？这就需创设一个学生参与自主学习中来的情境与氛围。老师要灵活转变角色，成为学生学习的&ldquo;导游人&rdquo;。学生可以根据自己的兴趣爱好选择课外读物，设计学习内容。老师要激发学生的求知欲，促进学生快乐地阅读，获得知识情感体验，获得知识和能力。 <br />　　2.通过导读，培养&ldquo;自主合作&rdquo;精神 <br />　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作教育将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于学生的合作精神、团队意识和集体观念的培养，有助于学生的竞争意识和竞争能力的加强。 <br />　　在实现互动式、交流式课外阅读的合作学习中，教师要引导学生承担共同任务中的个人责任，积极主动地支持配合促进性地互动。 <br />　　3.通过导读，培养&ldquo;自主探究&rdquo;能力 <br />　　对初中生来说，自己探究文章还需教师引导。教师帮助学生找到突破口，结合传统教法，设置问题情境，让学生自主发现。通过实验调查，信息搜集处理以及表达交流等活动，经历探究过程，获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。 <br />　　四、做到四个结合，授之以渔 <br />　　1.内外结合，适时延伸 <br />　　加强课内外结合。根据语文课程标准《关于课外阅读的建议》，我们在利用二段时间（主要是课内导读），除此向学生推荐课外读物，如《水浒传》等50种名著，要求每位学生每学期阅读量达10万字以上。同时要求开展探究性课外阅读。学生带着自己感兴趣的问题，有针对性地进行课外阅读，收集有关资料、撰写文章，真正体现&ldquo;立足于课内、延伸于课外&rdquo;的基本理念。在培养学生&ldquo;内外结合&rdquo;的同时，注意培养学生&ldquo;读思结合&rdquo;的习惯，多读勤思才能有所收获，这种阅读习惯一般在课内阅读教学中进行。 <br />　　2.导读结合，双向互动 <br />　　语文教师的导读主要有两条途径：一是语文阅读课，二是早晚自修。为了使导读活动落到实处。我们在初一、初二年级专设每周一堂的阅读指导课...