小学科学（心得）之搭建科学探究平台 培养学生探究能力

小学科学论文之搭建科学探究平台 培养学生探究能力 <br />莫焕霜  麻涌镇第一小学【内容摘要】：学生是科学学习的主体，科学探究是科学学习的中心环节。因此，作为一线科学教师的我们，只有为学生搭建一个科学探究的平台，给他们提供充分的探究机会，引领他们亲身经历探究过程，才能让学生探究性智慧的火花迸发出来，才能促进学生探究能力不断提高。本文笔者主要从更新教育观念，提供探究机会，让学生亲身探究；营造和谐氛围，唤起探究情感，让学生敢于探究；创设教学情境，激发探究兴趣，让学生乐于探究；注重课外延伸，升华探究活动，让学生勤于探究这四个方面阐述如何搭建科学探究的平台，以达到培养学生探究能力的目的。【关键词】：科学探究       培养      探究能力 《科学（3&mdash;6年级）课程标准》明确指出：&ldquo;小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。&rdquo;由此可见，科学探究是科学学习的中心环节，进行科学探究对于学生学习科学知识显得尤其重要。因此，作为一线科学教师的我们，要为学生搭建一个科学探究的平台，引领他们亲身经历探究过程，从中获取科学知识、体验科学探究的乐趣，培养科学探究的能力。下面，笔者结合多年的科学教学实践，从如何搭建科学探究平台，培养学生探究能力这方面谈谈个人所做的几方面尝试：一、更新教育观念，提供探究机会，让学生亲身探究。转变教育观念是培养学生探究能力的前提。因此，要培养学生的探究能力，教师首先要更新教育观念，将充足的时间和空间还给学生，给学生提供充分的探究机会，让他们亲身经历探究过程，促进其积极、主动探究科学知识。但在全面推行素质教育的今天，我却发现&ldquo;重主科轻次科&rdquo;的现象仍然存在，许多教师对于科学这门所谓的&ldquo;次科&rdquo;的教学只是照本宣科、敷衍了事，极少甚至没有让学生亲历探究过程。在科学课堂上，往往会出现以下现象：【镜头一】课堂上，老师讲得津津有味，有的学生东张西望、心不在焉地听着；有的学生听得哈欠直打、昏昏欲睡&hellip;&hellip;【镜头二】课堂上，老师拼命引导学生往自己预先设想的答案上靠，可学生费了半天劲，还是没能说出教师设定的答案。于是，老师失望而略显不满地说：&ldquo;这么简单的问题都答不上来，你们到底有没有动脑想的？&rdquo;说完，自己把答案说了出来&hellip;&hellip;探究的本质是学习主体的亲历，由于学生缺乏亲历探究科学知识的机会，导致失去学习科学的热情，探究能力难以得到培养。美国心理学家布鲁纳认为：&ldquo;知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的参与者。&rdquo;新课程强调：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这就要求在科学教学中，教师要更新教育观念，把学生看作一个发现者、研究者和探索者，为学生搭建探究的平台，给学生提供主动探究知识的机会，尽量将时间和空间还给学生，让学生在亲历探究的过程中感悟知识的生成过程、掌握科学的探究方法、体验学习科学的乐趣、培养科学探究的能力。如：在教学《植物与环境》一课时，为了让学生能深刻认识环境对植物的生长有影响，知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。我选取了学生极其熟悉的仙人掌和龟背竹作为研究对象，带领学生走进学校生物园现场观察这两种植物，并完成以下观察记录表：观察记录表 植物名称 仙人掌 龟背竹 生长环境条件     ...