语文（心得）之绘本阅读，为孩子架起自由表达的桥梁

语文论文之绘本阅读，为孩子架起自由表达的桥梁 <br />　　温岭市城西小学    陈欢欢 <br />　　【摘要】当小学生对习作产生了浓厚的兴趣，就能积极自主地参与表达。但实 <br />　　际教学中，由于缺乏习作的载体，教师辅导就如空中楼阁，让学生可望不可及，动 <br />　　口无话说，提笔无话写，习作兴趣难以激发。借助绘本阅读，可以充盈写作的内容， <br />　　让学生感受语言表达的乐趣；拓展想象，激发学生思考表达的情趣；联系生活，为 <br />　　学生架起一座通向自由表达的桥梁。 <br />　　【关键词】绘本   阅读   写话 <br />　　绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是&ldquo;画出来的书&rdquo;。我们称之为图画书，是因为它是由图画和文字共同来叙述故事的。图画和文字呈现一种互补的关系，缺一不可。《语文课程标准》明确指出：&ldquo;学生应易于动笔，乐于表达。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。&rdquo; 但实际习作教学中，我们总是用固定的模式去上我们固定的课程，孩子变得麻木没有新意，造成了&ldquo;十个孩子，九个怕作文&rdquo;的局面。孩子缺乏观察能力，没有生活的积累又怎么能积极主动地去习作呢？怎样引导学生走向快乐习作之道？以什么载体为学生架起一座习作的桥梁来获得更好的教学效果呢？我们的实践是充分利用绘本阅读。 <br />　　一、阅读绘本，感受语言表达的乐趣 <br />　　小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，必须抓住时机对学生进行扎实训练。绘本阅读就是一座桥梁，是一条培养学生语言表达能力的一条有效途径。当你翻开绘本时，你会发现绘本非常精美，优美的画面在赋予孩子审美的同时一定会让孩子产生浓厚的兴趣，而孩子阅读的过程，也是一种语言学习和积累的过程。 <br />　　1.阅读绘本，尽享语言积累的快感 <br />　　绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性，非常适合中低年级学生阅读。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，让孩子们感受其语言的魅力。 <br />　　三年级的学生正处于语言发展基本成熟期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感。儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子们聆听故事，积累语言。 <br />　　比如：山姆o麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》，其中大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，便可引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：&ldquo;我爱你从山的这边到海的那边。&rdquo;&ldquo;我爱你就像海那么深。&rdquo;&ldquo;我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。&rdquo;&hellip;&hellip; <br />　　2.阅读绘本，咀嚼细节描写的魅力 <br />　　作家李准说过：&ldquo;一个细节在揭示人物的性格特征作用上，有时和一个情节，一场戏有着同样的作用，正如平常所谓的‘于细微处见精神’&rdquo;。但在平时的写作中，学生往往对每件事都轻描淡写，一篇篇&ldquo;流水账&rdquo;不断地呈现在老师面前。每个儿童的意识世界都是很美的，他们对这个世界充满了好奇，他们用渴望的眼睛关注着身边的事物。但是孩子是很特殊的，即使他们关注到细节，却总是不以为然，在脑中一闪而过，无法在作文中体现出来。 <br />　　绘本的图画讲究细节，其中也有很多细节都会讲故事，但作者没有一一写出来，需要读者细心阅读，用心体会，所以在读文赏图的过程中教师有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。 <br />　　例：《小猪变形记》一文中小猪踩上高跷将自己变成长颈鹿；把自己涂上黑白的条纹，将自己打扮成斑马；在鼻子上装上塑料管，耳朵上挂起树叶，将自己装扮成大象&hellip;&hellip;每一个环节都可以借助图画，启发学生根据图画的变化，用具体的语言，把小猪的动作、语言、神态进行细节描写。在这里，绘本真正起到了桥梁的作用，有效地实现了习作课预设的效果。 <br />　　3.阅读绘本，体验片段仿写的乐趣 <br />　　语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一就是模仿...