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语文(心得)之唤醒 引领 点拨——新课程背景下教师主导作用的体现
语文(心得)之唤醒 引领 点拨——新课程背景下教师主导作用的体现
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语文论文之唤醒 引领 点拨——新课程背景下教师主导作用的体现 <br />唤醒 引领 点拨——新课程背景下教师主导作用的体现 江苏省外国语学校 万爱萍 陈必超 摘要:新课程改革以建构主义为理论基础,强调教学要以学生发展为中心,突出学生的主体地位,同时也强调在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。实施新课程对教师发挥主导作用提出了更高的要求,我们认为,在语文课堂教学中,教师的主导作用体现在“唤醒”“引领”“点拨”三方面。 关键词:唤醒、引领、点拨 新课程改革以建构主义为理论基础,主张教学以学生为中心,学生是知识意义的主动建构者。我们欣喜地看到新课程实施出现了许多前所未有的新气象:课堂上学生的自主时间多了,想像的空间大了,表达与交流的机会多了,课堂气氛热闹了。这番新气象有力地冲击了旧的教学理念和教学模式,促进了教师的教学方式和学生的学习方式的变革。 但是,在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后,我们却仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。课堂上许多教师惟恐有走老路之嫌,不敢多说,不敢多讲。文本全由学生去研究,学生畅所欲言,在内容上盲目扩张,答案丰富多彩,但阅读进程缓慢,阅读层次肤浅,语文课似乎失去了语文味,课堂似乎变成了茶馆、聊天室。教学,并不能真正指向新的语文课程标准所确立的目标。 出现这种现象,主要原因是教师片面理解新课程理念,没有在建构主义理论背景下实现教师专业能力的持续发展,忽视甚至放弃了在教学过程中发挥自己的主导作用。 建构主义教学理论强调教学要以学生发展为中心,突出学生的主体地位,同时也强调在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,教师要利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 因此,实施新课程对教师发挥主导作用提出了更高的要求,教师应该全面理解新课程理论,实现在建构主义教学模式中自身角色的转变,使自己从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生建构知识的支持者、帮助者和引导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。 我们认为,在语文课堂教学中,教师的主导作用可在以下三个方面得到体现。 一、唤醒 语文课程是基础教育各门课程中最富有人文价值的科目,肩负着养育人的气质、情操、境界等的任务。这一目标完成的前提是:学生要把文本生机勃勃的意义从“死”的文字中“活化”出来,感受、认可其中的人文内蕴、精神气质。这必须借助于学生主体的被唤醒、感悟、体验来建构。谁来唤醒?谁来担任这一“活化”主导者的重任?课堂教学中,教师责无旁贷。作为“活化”主导者,教师需要根据自己对文本的理解,通过活化的语言,消解文本精神与学生情感的距离,沟通文本与学生二者的精神空间。教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标,创设一种良好的学习环境,使学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。 例:《登高》教学实录 (许序修) 师:同学们,我先给大家讲个故事,大家要认真思考,听出这个故事渲染的是怎样一种情境,并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。 一千二百多年前的一个秋天,重阳节前后,在夔州,长江边上,秋风凛烈地吹着,吹得万木凋零,漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚,孤鸟在空中久久地盘旋,远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时,有一位老人,衣衫褴褛,蓬头垢面,步履蹒跚,跌跌撞撞地朝山上走来,他疾病缠身,有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。 重阳节,是登高祈求长寿的日子。可是,这位老人,一生坎坷,穷困潦倒,似乎走到生命的晚秋。此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地漂泊。 面对万里江天,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头 (师深情地朗读) 风急天高猿啸哀,绪清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 (幻灯...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:39:56
页数:12
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文章作者:U-67198
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