语文（心得）之关于新课程背景下语文学科整合的思考

语文论文之关于新课程背景下语文学科整合的思考 <br />            关于新课程背景下语文学科整合的思考                                                                                 ◎何志雄 <br />所谓&ldquo;整合&rdquo;，就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同。其精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。 <br />课程整合是个宽泛的概念，它涵盖教育教学的各个方面。从单个学科来说，就是用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各要素之间的关系，对教学目标、教学设计、教学评价等诸要素作系统的考察与操作，探求一种优化教学设计和教学过程的新路径，探求一种支撑力更强、容量更大、形式更为灵活丰富的教学过程。 <br />课程的整合观，是世界课程改革运动中最重要的观点；增强整合意识，是新课程背景下语文教师必备的素养。 <br />第一，课程整合是提高语文课堂效率的必然选择。&ldquo;大量闪烁发光的事实/自天而降／未经质疑／互不联系／至今未有编织机/将它梳理成章&hellip;&hellip;&rdquo;美国课程专家麦克尼尔曾经引用这样一首诗来阐释课程整合的必要性。就语文学科的特点来说，语文教师对各种教学要素进行必要的整合尤为重要。这是因为，语文学科知识(陈述性的、程序性的)的呈现，与数学、物理、化学等自然学科有很大的不同：语文知识以具有丰富的人文内涵和很强的实践性的文本为载体，知识蕴含其中，犹如&ldquo;细雨湿身看不见，闲花落地听无声&rdquo;，是隐性的；其他学科大多以公式、定理、规律等为载体，是显性的。语文学科知识存在于每篇文本之中，即便是最简单的文本，也充斥着无数庞杂而琐碎的知识内容，也包含着若干多知识集群(如语言知识、文学知识、文体知识、修辞知识等)，因此它的知识呈现又是不规则的、不连贯的；其他学科以章节形式出现，体现着知识的整体性、系列性和序列性。因此，语文教师面对教材，往往有&ldquo;弱水三干，取哪一瓢&rdquo;的感慨，整合就成为梳理教学内容的&ldquo;编织机&rdquo;，就成为提高课堂效率的必然选择，整合意识和能力就成为语文教师必备的素养。 <br />第二，课程整合是顺应语文新课程改革的迫切需要。当今社会呈现文化多元化、知识信息化的趋势，《高中语文新课程标准》是顺应社会发展要求的产物，旨在培养学生具备适应未来社会需要的语文素养和整体素质，促进学生均衡而有个性的发展，&ldquo;遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程&rdquo;是高中语文新课程标准的基本理念之一。 <br />所谓&ldquo;开放&rdquo;，主要表现在两个方面。一是课程设置的时代性。顺应时代发展趋势，&ldquo;新课程标准&rdquo;构建了必修课和选修课相结合的语文课程新体系，语文教材视野拓展到社会的各个领域，教材向学生展示的是多层次的语文课程图景，学生从语文教学中汲取的是更丰富的营养。二是课程实施的自主性。尊重师生共同发展需求，在遵循&ldquo;共同基础&rdquo;的前提下，&ldquo;新课程标准&rdquo;构建了富有弹性的实施机制，给予师生更为广阔的空间：学生有选择自我发展方向、选择课程的自主权，有合作探究解决问题的自主权，有参与教学评价的自主权；教师在教学内容、教学方法、教学方式等方面较之从前有更大的自主空间，譬如，教师可以发挥优势和特长，自主选择、规划课程等。 <br />所谓&ldquo;有序&rdquo;，就是遵循教学规律，遵循认知规律，尊重学生个性差异，科学、艺术、循序渐进地组织教学，&ldquo;为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发挥&rdquo;、&ldquo;开放&rdquo;和&ldquo;有序&rdquo;是矛盾的两个方面，开放的课程体系，表现为课程内容更为丰富，教学方式更加灵活，其形成的张力，意味着对传统教学组织顺序的颠覆，传统的以&ldquo;篇&rdquo;为基础组织，按部就班的教学推进方式，已经不能满足语文学科和学生发展需要。教师必须改变单边教学组织形式，以单元、模块为单位建构教学模式。这就要求教师适应形势，转变观念，增强整合意识，提高整合能力，以此拓展教学的广度与深度，提高教学的针对性和实效性。 <br />第三，课程整合是改变教师教学现状的必然要求。从目前教学实践看．教师视野...