语文（心得）之好作文是自己修改出来的

语文论文之好作文是自己修改出来的 <br />　　内容摘要：目前，从作文教学存在的诸多问题中，尤其是作文心理问题和作文价值观问题比较严重。本文观点&ldquo;好作文是自己修改出来的&rdquo;，懂得这个道理的学生并不多，而懂得这个道理的教师并不少，但是，怎样有效的让学生修改自己的作文呢？作者认为，运用&ldquo;自我反思，同伴互助，专业引领&rdquo;的模式，并且循环反复，螺旋上升，可提高作文教学效果。 <br />　　关键词：作文教学，修改作文，自我反思，同伴互助，专业引领 <br />　　一、懂得这个道理的学生并不多。究其根本原因是学习态度不端正，学习责任心不强，作文的价值观有问题。 <br />　　学生做作业，老师批改作业，似乎这是天经地义。而且在社会在学校、在家长的眼里是这样的，在教师、在学生的眼里更是习以为常。 <br />　　目前，作文教学中存在的问题很多。比如说，教材，作文练习远离学生生活实际，语文课型配置阅读占四分之三，作文占四分之一。教师，重阅读教学，轻作文教学。学生，心理有问题，作文的价值观也有问题，自主作文少，为老师而作文，为作文而作文，是老师&ldquo;要我写&rdquo;，而不是&ldquo;我要写&rdquo;。写完作文后，寄希望于老师的批改，或企盼高分，或企求什么秘诀。责任心不强的学生，应付了事，错漏的地方很多，所犯的都是常见的低级错误，老师的一片苦心，连看都不看，等级或分数高低也无所谓。 <br />　　二、懂得这个道理的教师并不少。但在教学实践中，不能解放思想、放开手脚，让学生多修改自己的作文。首先是各级领导，大会小会一致要求，作文要&ldquo;精批细改&rdquo;，教学检查大张旗鼓地表扬好的，批评不好的。其次是大部分教师仍然是&ldquo;精批细改&rdquo;，沉湎于繁重的机械性重复作业之中，忽视研究提高学生作文能力的策略。张中行在《作文杂谈》中说：&ldquo;时势要求精批细改，费力很多而收效很少，不值得。&rdquo; &ldquo;改少了，他们会以为不负责，甚至把作文不能提高的原因完全推到教师身上；改多了，自信心强的学生会以为不识货，吹毛求疵。学生家长和学校领导经常是一派，总嫌改得还不够多，批得还不够细。这种种意见会形成一股力量，像泰山一样从头顶上压下来。想支撑住，唯一的办法还是精批细改，不管有用没用，反正可以躲开偷懒的指责。其结果，很明显，就是天天晚上伏在案上，批批批，改改改。&rdquo; <br />　　新的教学评价多种多样，有自我评价，生生评价，师生评价。难道学生的作业就不能放手让他们自己来批改吗？有人说，严师出高徒，也有人说，懒师傅也可以出高徒，这和懒娘生养出来了勤快的女儿是一样看法。然而，什么样的老师可以放手让学生修改作文呢？这就要看教师本人的修养造诣了。正如余秋雨说，&ldquo;阅读能启发生命，但更多是浪费生命。&rdquo;那是因为他已经读了很多的书。&ldquo;美国作家辛格说，一个作家成熟的标志之一，是不再看什么书。因为，写作的最高境界是询问自己的心灵，面对无言的自然。&rdquo;叶平在黄石作校本研修讲座，关于《以校本研究为载体，推进学习型组织建设》，提出改革备课，教学设计是详写还是略写好，关键要看教师本人已具备了什么样的功底了。我在这里，并不是替不负责任的教师说话，而是希望有更多的教师，有更多的时间，去研究策略。 <br />　　三、用&ldquo;自我反思、同伴互助、专业引领&rdquo;的模式，解决作文教学的难题。 <br />　　1、自我反思。 <br />　　学生要不断地&ldquo;自我反思&rdquo;写作文的困惑与经验。低年级口头交流即可，到高年级就要写成文字，既可以不断激励自己，还能对同学有所启发。一个有心研究作文教学的老师，还会引导学生从不同角度不同侧面进行反思的，也会收藏这些小作家的写作经验，以启迪学弟学妹们。 <br />　　如何&ldquo;培养写作兴趣，解决心理障碍，降低写作难度&rdquo;呢？我编了几首作文歌诀，深受学生喜爱：&ldquo;我手写我心，思路要理顺。五官和五觉，眼耳鼻舌身。色形味俱全，动中也有静。观察要仔细，行文吐真情。&rdquo; <br />　　&ldquo;作文就像填空题，开头结尾和中间。想好开头和结尾，定向思维一线牵。中间部分再拆分，一分为二最全面。过度照应和点题，语言思维都要练。谋篇布局过了关，写好作文就不难。&rdquo; <br />　　通过一段时间的实践，要求学生自我反思，很多学生写出了《我再也不怕写作文了》、《我的写作体会》、《我喜欢写作文...