语文（心得）之关于朗读指导的若干思考

语文论文之关于朗读指导的若干思考 <br />关于朗读指导的若干思考背景介绍：《月亮的心愿》是一则童话故事，文章以月亮的内心为线索，写月亮为了让孩子们郊游希望明天天气好，但是看到一个叫珍珍的小女孩要照顾生病的妈妈，又希望明天下雨；最终，两天后的一个艳阳天，孩子们都参加了郊游。赞扬了小女孩珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。我在教学设计时安排了两个课时，第一课时以集中识字为主，第二课时主要是朗读指导，下面的案例阐述就是针对第二课时的朗读指导。过程再现：一．复习导入1.过渡：小朋友们，上一节课，我们一起认识了很多的生字小朋友，上课开始，老师的第一个心愿是希望小朋友能够读准老师手中的字卡。2.学生进行生字复习认读，读带生字的词语和字卡。二．朗读感悟1.教师范读，学生评价。说说老师读的怎么样，让学生有意识地模仿老师的朗读。2.学生自读整体感知，想一想：月亮的心愿是什么。3.由图导入，朗读感悟。（出示课文图1）说一说，从图中你看到了什么。学生大多说到了小女孩睡得很香，因为她明天要去郊游。教师再引导学生发现窗外的月亮脸上的表情。师由此让学生在课文中找到描写这幅图的是哪几段文字，指名朗读，其余学生思考：月亮姐姐的第一个心愿是什么，鼓励学生先用课文中的话来回答。4．重点段落朗读指导。指名读，让学生评价；男女生比赛读；最后齐读。5．师再问：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？让学生自由读，找到答案。6.在理解的基础上，齐读第一、二自然段。7.朗读情感铺设：（出示图2）对比月亮的表情和第一幅图有什么不一样？当学生说出月亮表情很难过的时候，师再问月亮姐姐在愁什么？鼓励学生自由读，找出课文中的语句回答问题。8．重点段落指导朗读，让学生互相评价读得怎么样。教师点拨。9.分角色朗读珍珍和妈妈的对话，体会月亮姐姐为什么又希望天下雨？珍珍想不想去郊游？珍珍的心愿又是什么？10.男女生分角色齐读对话部分。11.师问：最后结果怎么样？两个小女孩都去郊游了吗？引导学生读最后一段，再指名读。帮助学生理解什么叫&ldquo;艳阳天&rdquo;。12.齐读全文，用自己的话说说月亮的心愿分别是什么。反思：语文新课标要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，教师在朗读指导之前必须明确朗读的作用：一、通过朗读帮助理解课文，二、通过朗读来表情达意。反思我上的那节课，有几处重点朗读我没指导好：一处是文章的第二自然段，当学生找到原文回答我的问题&mdash;&mdash;月亮的第一个心愿是什么的时候，我忽略了对该段重要词语&ldquo;自言自语&rdquo;的理解，以至学生朗读时感情不到位。第二次在平行班上课的时候，我改正过来，用问题引入学生对&ldquo;自言自语&rdquo;的关注，问：月亮是怎样表达自己的心愿的，谁能用文中的词语回答。学生很快就找到了这个词，我再顺势让学生表演读。学生不仅朗读积极性提高了，而且读得也很到位。第二处是文章的第8自然段，指导学生找到月亮的第二个心愿时，忽略了该段&ldquo;悄悄地&rdquo;的理解，我用两幅图作对比，让学生发现月亮表情的变化，帮助学生找到这个词语，学生在读的时候还把声音放低了，作到了感同身受，朗读的效果也出来了。第三处就是在指导珍珍与妈妈的对话朗读时，我原先直接让学生分角色朗读。结果学生在朗读的时候把珍珍和妈妈的话搞混了。我注意到了这点，第二次上课，我问学生，月亮为什么会突然改变主意，希望明天下雨了，学生自然找到珍珍照顾妈妈的几段，考虑到这几段都是直接的对话，没有旁白提示角色分别，对于一年级小学生有些难度，就先让学生自己读，找准妈妈的话和珍珍的话，读的时候要求模仿妈妈和珍珍的样子。在有情感体验的基础上再指明让学生分角色朗读，结果学生不仅没读错角色，而且把患病的妈妈和孝顺的女儿表现得很到位。通篇结束，学生在老师的指导下，通过朗读自然地进入文本的情感世界，在理解的基础上实现有感情地朗读课文。    评析：    对于小学低段的语文教学，朗读指导占据重要位置。成功的朗读指导能够帮助学生进入文本的情感世界，陶冶情操，获得动人的情感体验。作为教师，辅导学生进行有效的朗读训练是至关重要的。一、激发朗读兴趣，使学生&ldquo;乐读&rdquo;。 <br /> ...