英语（心得）之英语教学中如何培养学生的交互学习能力

英语论文之英语教学中如何培养学生的交互学习能力 <br />　　在传统的英语学习中，对于以下场景我们定然不会陌生：课堂上，教师滔滔不绝，学生洗耳恭听；教室里，学生埋头苦读，两耳不闻窗外事；台灯下，语法习题摞成堆，书山路漫漫；实践中，多年勤学变空白，手足无措哑口无言。 <br />　　造成这种现象的原因就是传统教学的单向性和灌输性，它使英语失去了其交际功能，同时使英语学习者成为机械低效的苦行僧。而要彻底改变这种现状就势必要打破这种封闭的模式，让学生在整个学习过程中时刻与各方面的因素交流与互动，包括教师与学生的交互、学生之间的交互、利用信息技术交互学习、学生与社会实践的交互等，掌握体验、实践、参与、合作与交流的学习方法，发展综合语言运用能力，形成积极主动的自我学习模式。因此，在新课程理念和新的英语学习形势下，交互学习法将不失为学生学好英语的一把金钥匙。所以高中英语教师在日常的教学活动中应该从各个方面注重对学生交互学习能力的培养。 <br />　　一、学生与教师的交互 <br />　　在学生与教师的交流互动中，学生的动是以教师的启动为基础的。而教师的动要以学生的动为目的，并根据学生的具体学习进程采取动态的调整。 <br />　　教师一定要转换传统教学中的角色，由高高在上的权威变成学生求知探索路上的同行者，协作者，师生之间建立一种更为和谐的关系。教师要放弃虚幻的自我，把自己从聚光灯下移开，把中心放在学生身上。师生之间要形成一定的亲密与默契，让学生有胆量质疑教师，在某种程度上可以左右教师，使教师能因其动而动。在课堂上，教师除了讲解，学会倾听和赞赏学生也是非常重要的。倾听让学生感到与教师是平等的，可以交流的，教师只有亲其生，懂其思，学生也才亲其师而乐其道；赞赏可以让学生更多地体验成功的喜悦，学生就会带着教材走向教师，或带着对教材的理解，带着学习成果，带着学习的方法，自信地向教师展示自己的成功或带着学习中的问题，主动地得到教师更有针对性的帮助。字 <br />　　为了培养学生在学习过程中与教师的交互能力，教师在为学生设计的学习过程中可包含以下内容：让学生清楚参加学习可能做到的目标；给学生提供可选择的做法和顺序； <br />　　让学生有调查、探索、查阅资料并作出解决建议的时空； <br />　　鼓励学生的探索和冒险精神；让学生实施具体的语言行动；让学生学会对学习的评价标准等。教师的教学目标要由&ldquo;关注知识&rdquo;转向&ldquo;关注学生&rdquo;；教学设计由&ldquo;给出知识&rdquo;转向&ldquo;引起活动&rdquo;；教学目的由&ldquo;完成教学任务&rdquo;到&ldquo;促进学生发展&rdquo;。 <br />　　二、学生与学生的交互 <br />　　现代社会需要具有合作能力的新型人才。事实证明，会与人合作的人成功的可能性会更大。在英语学习的过程中更是如此，因为语言本身就是交际性的。所以教师应该指导学生在学习的过程中学会同学之间的交流和互动。学生之间的交流互动就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展，可以让学生取长补短、集思广益、各尽所能，也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。这种交互能力主要可以通过小组活动来培养。 <br />　　在学习过程中，学生在自学、初步感知、明确任务的基础上，开始小组活动。小组一般由4名程度各异的学生（基础好学生1人，中等基础学生2人，学困生1人）组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持&ldquo;同组异质，异组同质&rdquo;的学习程度。 <br />　　小组活动可以采取分工合作、小组讨论、组际交流、练习评定等活动方式。 <br />　　1. 分工合作 <br />　　分工合作要求学生在明确学习任务后，小组成员通过判断和协商确定哪些任务是要独立完成的，哪些是需要合作完成的，并对合作部分制定学习计划、学习进度、任务分配及水平要求等，并在计划实施的过程中组内自我监督，团结互助，并有高度的责任感，共同高质高效地完成学习任务。 <br />　　2.小组讨论 <br />　　小组讨论的活动可以包括以下内容： <br />　　各小组的成员用英语汇报自己的学习情况；组内成员采用轮流提问题的形式用英语讨论有关学习内容；以交际、对话等方式操练所学语言知识；小组长把各组员在学习中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际...